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中国远程高等教育资源配置政策影响因素结构模型被引量：3: 2018年; 远程高等教育资源配置政策及其实施中的影响因素、相互关系决定了其资源配置的走向和效果。本研究以学生的认识与评价作为检验远程高等教育资源配置政策的主要依据,对远程高等教育政策及其影响因素进行研究,采用目前国际学术界通常使用的、对潜变量影响比较有效的Mplus工具,对远程高等教育资源配置政策进行了验证性因素分析和测量结构模型构建,得出能反映资源配置政策影响因素关系的因果结构模型及其影响效应,力求从本质上解析中国远程高等教育资源配置政策影响因素之间的关系和相互作用。; 姚文建姚文建; 关键词：远程高等教育主客体验证性因素分析

多智能体理论及其在电梯群控中的应用研究: 当今，分布式人工智能研究的一个热点是多智能体系统，它是分布式问题求解的进一步发展。随着多智能体理论与技术的发展，其应用范围也在不断扩大，但是多智能体技术的理论与应用研究刚起步不久，还有不少问题有待解决。其中，多智能体结构...; 姜玉莲; 关键词：多智能体系统电梯群控多目标优化遗传算法; 文献传递

基于ESEM的高阶思维结构测量模型研究被引量：20: 2017年; 新技术、新媒体的发展使人类前所未有地减轻了低阶知识与能力的负荷,对于21世纪的公民而言,更需要具备完成复杂任务、解决劣构问题的高级综合能力,即高阶思维(Higher-Order Thinking)。高阶思维结构具有整体性、发展性、社会性、复杂性和难以测评性。当前已有的各种与高阶思维能力相关的测量量表,虽然能对高阶思维某一方面的倾向性或行为过程做出一定的评价,但缺乏对课堂教学情境中高阶思维发展过程及其能力的整体性评价和操作性指导,更忽略了对同伴情感支持、自我效能感和自我调节等非智力因素在高阶思维发展中的观测。因此有必要从课堂情境出发,探究高阶思维结构的测量模型。通过探索性结构方程建模(ESEM)形成的高阶思维结构模型,包括创造性策略、问题解决过程以及批判性调节学习3个二阶因素,以及创新性思维、决策能力、元认知与反思性评价、问题解决能力、同伴情感支持、自我效能感、批判性思维、自我调节学习等8个一阶因素。该模型不仅关注思维技能与问题解决能力的行为特征,还考虑了情感与动机的作用。这对于全面认识高阶思维发展过程与活动的整体性具有一定的价值。; 姜玉莲解月光; 关键词：课堂情境 ESEM

开放大学学生满意度模型研究:基于需求结构视角被引量：13: 2017年; 满意度是衡量开放大学办学质量与服务的重要指标,是通过加权计算学生对其办学与服务质量、价值等不同方面的感知与其期望值相吻合的程度,并由此导致的后续行为等满意程度的一种指数概念。本研究基于"人的感知驱动人的行为"满意度构建原理,在文献分析、调查访谈和专家会议法基础上,形成了基于学生需求结构的满意度模型假设,并通过Mplus工具进行了模型检验和拟合评价,最后构建了基于需求结构的开放大学学生满意度因果关系模型,并计算出了各关键因素对满意度的影响程度以及各变量之间的影响效应。这种基于学生需求结构的标准化、可操作性的评价指标,有利于建立开放大学以学生为中心的全面质量评价体系与改进措施。; 姚文建姚文建; 关键词：学生满意度模型构建

农村中小学教师信息素养教育的分析与思考被引量：55: 2004年; 教育信息化的目的是推进素质教育 ,培养创新人才 ,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。教育信息化的建设 ,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下 ,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略 ,对实现农村教育信息化具有重要的意义。本文在对全国 6个区域近百所农村学校抽样调查的基础上 ,分析我国农村中小学教师信息素养的现状 ,研究影响我国现阶段农村中小学教师信息素养的因素 ,结合实践案例 ,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。; 解月光姜玉莲; 关键词：教育信息化教育均衡化农村教育教师信息素养

技术丰富课堂环境下高阶思维发展模型建构研究: 未来社会的需求将是个性化与创新性人才。这些变化都需要重构教育的新形态,促使学习者从知识与技能习得转向高级综合能力的培养。反映在具体的课堂教学情境中,就是深层次学习、知识建构、问题解决等高级认知活动,以及思维的自我监控等智...; 姜玉莲; 关键词：课堂情境; 文献传递

贫困地区农村中学教师信息素养需要分析及发展策略: 长期以来我国城乡基础教育发展的不均衡,导致了城乡教师在教育观念、信息环境及信息技术学习与发展机会等方面存在着很大的差异性,这些因素都将会使城乡教师的素质水平产生新的数字鸿沟,从而阻碍了农村教育信息化的建设和新课程的实施....; 姜玉莲; 关键词：贫困地区教师信息素养信息技术教学; 文献传递

课堂教学情境下学科高阶思维的结构与发展规律——以语文学科为例被引量：27: 2020年; 高阶思维发展“沉浸”在不同学科课堂教学情境中,呈现出具有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。文章以语文学科为例,基于思维结构、高阶思维结构等基本理论,结合对学科思维的深入剖析,建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型;进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析,挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征,构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。以期为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法,为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。; 孙宏志解月光姜玉莲钟绍春; 关键词：课堂情境语文学科思维结构

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姜玉莲