张德启
- 作品数：32 被引量：218H指数：10
- 供职机构：长沙师范学校更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理哲学宗教更多>>
- 试论多向交流式课题研究教学被引量：1
- 2003年
- 在新一轮课程、教材改革过程中,要求学校和教师必须转变教育观念,改革教学模式,实行“多向交流式课题研究教学”。为此,必须明确多向交流式课题研究教学的概念、教学原则和内涵,以及多向交流式课题研究教学的实施方略及应用价值。
- 张德启胡象岭王守江
- 关键词：课堂教学教学原则教学模式课程改革主体性教学
- 塑造世界公民:美国高等教育国际化进程中的林肯计划被引量：10
- 2009年
- "9.11"袭击事件的发生改变了美国人对世界的认识。林肯计划旨在扩大美国大学生赴海外留学的规模,以塑造世界公民,提升美国全球竞争力。林肯计划的出台从一个侧面反应了美国在新世纪高等教育国际化的战略调整方向:均衡化、国家安全和面向世界。从林肯计划反思我国高等教育国际化实践,相似的战略调整值得借鉴。
- 张德启
- 关键词：高等教育国际化海外留学世界公民
- 试论物理教育中的课题探究教学被引量：46
- 2002年
- 根据物理学科教育的特点，以现代研究性学习理论为指导，进行课题探究教学的研究与实施，在我国基础教育物理课程及其教学的改革中具有重要的潜在价值和创新意义，这不仅需要在学校的课外活动课程教育中有目的地进行探索与拓展，更应该在实施素质教育的主阵地－学校的课堂教育中有计划地加以渗透与加强，开展物理教育中的课题探究教学，需要教师更新教育观念，全面提高自身素质，选择科学的探究课题和内容，研究教学的策略、程序及具体环节的实施，充分发挥教师的主导作用。真正落实学生的主体地位，从而促进学生有意义学习的可持续发展。
- 吴永熙张德启
- 关键词：物理教育课题探究教学教学改革中学教育教师教育观念
- 从《学记》及“诱思探究”教学理论谈可持续发展教育被引量：13
- 2001年
- 吴永熙张德启
- 关键词：《学记》教学理论可持续发展教育素质教育教育理念
- 高中生物理学习自我效能与学习效果关系的相关研究
- 2006年
- 本文从科学实证的角度,利用自编问卷研究了高中物理学习过程中自我效能与学习效果之间的关系.结果表明高中生在物理学习过程中的自我效能与物理学习效果呈高度正相关,高中男、女生在物理学习过程中的自我效能无显著性差异.
- 张德启王赛李新乡姜静
- 关键词：自我效能感调查问卷高中生
- 主体性教学与素质教育被引量：16
- 2001年
- 教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。
- 吴永熙张德启
- 关键词：主体性教学素质教育
- 探索——反刍式物理课堂教学模式的初步研究
- 教学模式改革是教学改革的基础环节。为了让学生在物理课堂教学过程中获得基本的、内在的、个性的和可持续性的发展，我们必须改变过去那种落后的教育观念，对物理课堂教学模式进行深刻的变革才能积极面对二十一世纪对创新人才的要求和对学...
- 张德启
- 关键词：教学模式反刍感悟
- 文献传递
- 探究——反刍式物理课堂教学模式的初步研究
- 该论文根据现代课堂教学的基本理论,对教学模式的概念进行了界定;并在此基础上,通过对主体性教学观念的阐释,论述了探究--反刍式物理课堂教学模式基本理论,其中包括两个核心环节：创设情境,激发探究;及时反刍,促进内化;以及三个...
- 张德启
- 关键词：教学模式物理课堂教学
- 文献传递
- 对普通高校本科教学工作水平评估方案改进的商榷——基于与美国NSSE比较的视角被引量：12
- 2008年
- 文章通过与美国的“联邦学生参与学习度调查（NSSE）”的比较分析，重新审视了我国现行的“普通高校本科教学工作水平评估方案”，在“评估方向”上需要更好地评估学生的学习参与程度和学校在促进学生学习、发展方面的举措；在“评估主体”上强调多元化。引入竞争机制，切实推动学术机构、社会团体积极参加教育评估；在“评估实施”方面要注重分类指导，以校为本；在“评估结果应用”方面要考虑和研究在同类高校比较、办学资源配置、捐资办学取向、高考志愿填报等更为广泛的社会领域里的应用。
- 张德启汪霞
- 关键词：本科教学NSSE
- 匈牙利高等教育院校认证的特点与启示被引量：2
- 2009年
- 匈牙利从1993年成立认证委员会之后,开始实施8年一轮的院校认证。匈牙利高等教育院校认证具有彰显院校在认证过程中的主体作用、国际化以及法制保障下的独立性、公正性和权威性等特点。针对我国在高校本科教学评估工作中存在的诸如"评估机构和形式单一、评估机制不健全、评估标准欠科学"等问题,借鉴匈牙利在高等教育院校认证发展过程中的经验,充分尊重和保障大学在评估中的主体地位,赋予自我评估更多的权重,为教学评估提供法制保障,构建多元化、独立性的评估机构,建立结构合理的评估专家队伍和具有一定弹性的评估标准等对完善我国高校教学评估制度具有一定的参考价值。
- 张德启
- 关键词：HAC高等教育院校认证
