潘亦宁
- 作品数：38 被引量：80H指数：6
- 供职机构：四川师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家教育部博士点基金四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学自然科学总论更多>>
- 基于FIAS的初中数学课堂互动研究
- 2015年
- 课堂是一个特殊的社会关系群体。课堂中的师生互动过程是发生于教学环境中的互动,它是指某一个教学主体与其他教学主体和教学环境全面地建立信息、情感、思想、人格等方面的交往关系,以保持教学的活力,培养学生的自主活动能力。课堂是一个小的社会,既包括教师与学生的互动,也包括学生与学生之间的互动[1]。课堂人际互动直接影响教学效果和学生课堂参与度,以前往往采用课堂观察或问卷调查的方法研究课堂互动,且都重视师生语言互动过程,缺乏对课堂师生互动、生生互动现状的整体描述及实证研究。本文旨在对目前初中数学课堂中师生互动、生生互动状况做整体描述,并指出其中存在的一些问题,以期对课堂教学有所启示。
- 刘喻潘亦宁袁青艳
- 关键词：互动研究生生互动FIAS学生课堂参与课堂师生互动教师语言
- 梅文鼎对方程解法问题的研究被引量：3
- 2012年
- 目的深入分析梅文鼎对方程解法问题的研究。方法历史分析和文献考证。结果梅文鼎在《筹算》中统一了传统数学中二项方程和一般方程的解法,所给方法与伟达一般方程数值解法相同,但属于独立发现;他在《少广拾遗》中对《同文算指》中高次方程数值解法作了进一步的研究和推广。结论从某种意义上说,梅文鼎对方程解法问题的研究达到了明清以来士人追求的会通中西数学的目的。
- 潘亦宁
- 关键词：方程解法
- 基于标准的数学学业成就评价指标体系的理论构建
- 2011年
- 以正确认识数学学业成就评价与考试改革的关系为指导思想,以教育质量监测体系的建立为根本保障,以高中数学课程标准为基础,理论构建了包括函数、几何、运算、算法、概率统计和数学应用六个内容维度及各级指标的高中数学学业成就评价指标体系。
- 王珊潘亦宁
- 关键词：高中数学课程标准数学学业成就评价指标
- 关于数学作文评价的探讨被引量：8
- 2002年
- 王珊潘亦宁
- 关键词：数学作文
- 对“翻杯子问题”的进一步研究
- 2016年
- 笔者看到一道有关翻杯子的数学竞赛题,觉得十分有趣,在查找资料时发现这类问题常常出现在初高中数学竞赛、数学奥林匹克竞赛等中。令人意外的是,笔者在阅读文献[1]时,发现部分结论是正确的,但当用其他数字去检验时,竟然发现与结论不合,当时笔者不能确定是自己做错了,还是该文章的取样范围有错误,于是便对'翻杯子问题'进行了深入的研究。1赛题再现设有m只茶杯,开始时杯口朝上。
- 王琳潘亦宁
- 关键词：奥林匹克竞赛数学竞赛奇偶性江西教育
- 现代教育技术对数学学习方式的影响
- 随着21世纪的到来,我们再也不能无视现代教育技术的进步而把自己封闭起来,现代教育技术的迅猛发展对学生数学学习的传统方式提出了挑战.本研究纵观国内外现代教育技术对数学教学及学生数学学习的影响,以现代认识心理学为基础,以'学...
- 潘亦宁
- 关键词：现代教育技术数学学习接受式学习发现式学习建构主义学习
- 文献传递
- 中学数学骨干教师专业发展需求调查研究被引量：4
- 2008年
- 骨干教师的专业发展是教师专业化的关键。中学数学骨干教师在专业发展过程中对知识的需求依次为学科教育类、教育类、实践类和普通文化类,但对数学文化在数学教育中的价值认识不足。因此,中学数学骨干教师专业发展中应平衡教师当前实际需要和专业发展需求,在数学文化视野下创新培养途径并运用案例反思促进骨干教师自主发展。
- 潘亦宁王珊
- 关键词：数学骨干教师
- 高中数学教师的学生参与观
- 2015年
- 1问题提出学生的课堂参与是反映"学生在与课堂学业有关的活动中投人生理和心理能量"的状态变量。[1]教师的教育意识最终来源于我们形成观念的能力,目前在教育理论中倡导的"在尊重教师主导作用的同时,更加注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维",即学生要主动参与到教学中来的理念首先应该得到教师的重视。教师作为课堂教学活动的组织者,他们在课堂教学中会引导、评价学生的参与情况。
- 袁青艳潘亦宁唐红秀
- 关键词：高中数学教师课堂参与教育意识课堂任务课堂练习状态变量
- 高认知水平数学任务的案例分析与教学启示——以“斐波那契数列”为例被引量：1
- 2017年
- 数学任务是数学课堂教学的推动力，是学生学习数学有利环境的基础．常规的数学评课主要从教学目标、教学内容、教学方法、师生互动等方面对课堂进行综合评价，却很少从数学任务的角度对课堂进行评价，这样难以揭露学生课堂活动实际操作的思维水平和类型．
- 王琳潘亦宁
- 关键词：数学课堂教学斐波那契数列案例分析综合评价教学目标教学内容
- 中、美、新以素养为导向的数学课程改革比较
- 2022年
- 从中国、美国、新加坡以素养为导向的数学课程改革来看,美国21世纪学生核心素养本质上是为升学和就业做准备的高阶技能,其“数学实践标准”带有强烈的实用主义取向。新加坡与中国的核心素养都是以人为中心。新加坡以价值观为中心的核心素养注重人的知识、技能和品格培养,其数学课程强调大概念整合以及基于问题解决的知识、技能、态度、过程和元认知能力发展。中国核心素养以人的全面发展为宗旨,其数学课程的“三会”核心素养坚持价值理性和工具理性的统一。国际比较的经验不仅为我国数学课堂落实核心素养提供借鉴,更增强我们的文化自信,促进我国数学课程改革在素养为本的新时代继续立足强基、发展特色与实践创新。
- 王珊潘亦宁冯莉
- 关键词：数学课程
