邓艳红
- 作品数：26 被引量：177H指数：8
- 供职机构：首都师范大学初等教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题全国教育科学“十五”规划国家重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 高等师范小学教育专业教育实践活动方案构想被引量：21
- 2004年
- 教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。教师教育中的“教育实践活动”不应等同于“教育实习”，应指与师范生单纯的理论知识学习活动相对应的、旨在促进师范生向专业化教师发展的一切具有客观现实性的活动。以新的“教育实践活动”理念为基础，以建构主义理论、现代心理学的反省认知理论、动作技能形成理论为依据构建的高等师范小学教育专业的教育实践活动方案，应注重以下几个方面：突出入学教育的师范性；加强教师基本功训练并规范化、序列化；将教师专业技能训练与教育理论学习整合起来；变“实习生”为“助教”，并重视多种情境下的教育实习；建立广泛的教育实践基地，调动地方教育行政管理部门的参与。
- 邓艳红
- 关键词：教育实践活动教育实习教师专业化教师教育
- 在探究中学习理论——小学教育专业教育理论课教学的行动研究
- 2012年
- 在探究中学习理论,不仅有助于师范生喜欢学习及学懂教育理论,而且有助于他们积极接纳和运用教育理论,使他们从教育理论课上的"旁观者"变成为积极的教育理论的建构者。
- 邓艳红欧群慧
- 关键词：小学教育专业教育理论学习
- 小学新教师入职适应影响因素研究被引量：15
- 2011年
- 采用质性与量化相结合的方法对北京市工作两年内的小学新教师进行的调查发现,因客观与主观、工作与生活等各种因素影响,多数小学新教师入职后是在挫折中逐步适应和发展的。职前的能力锻炼、职后培训的针对性、学校的期望与人员的使用和指导、家人的支持、教师亲友的帮助以及新教师自身的努力等,都是影响新教师入职适应的重要因素。教育行政部门和学校可以通过统筹安排新教师的工作与培训,重视对新教师的个性化指导和监控,在新教师录用时适当考虑其家庭背景、学习经历和个性特征等途径来增强小学新教师的可持续发展力。
- 邓艳红
- 关键词：小学新教师
- 贵州省铜仁地区中小学教师专业发展状况调查被引量：5
- 2006年
- 通过对贵州省铜仁地区民族自治地方中小学教师的教学状况、专业思想稳定性、教育观念和专业成长等方面的调查与分析发现:第一语言不同的教师在教育教学中各有难题;民族地区教学现代化和信息化水平较低,教学资源带有社区特点;教师专业思想不够稳固,教育观念有待调整;教师受培训机会少、层次低、内容和形式较单一;教师角色多重化,对其综合性要求较高。
- 邓艳红
- 关键词：西部民族地区中小学教师
- 哲学“反思”观照下的教师专业成长逻辑被引量：1
- 2013年
- 哲学的"反思"是对"本体"的追寻,是对思维前提的批判。哲学视野下的"反思"带给教师专业成长如下启发:反思意识应贯穿教育实践始终;反思要区分"事实"与"观念",批判行为和观念的前提;同时注重"行动中"和"对行动"的反思;反思需要借助"镜子",并可遵循一定的逻辑进行。
- 陈学金邓艳红
- 关键词：哲学中小学教师
- 小学师徒结对的问题与对策研究
- 2017年
- 小学师徒结对是促进教师发展的重要举措。我国当前小学师徒结对存在的问题主要包括:各校为政,参差不齐;带教导师非标配;结对的行政化倾向;带教内容狭隘化;带教过程缺少保障。探索提出相应的对策和建议:一是校际间的统筹规划;二是明确带教导师的选拔标准;三是拓宽带教导师培训内容;四是构建自主多元的师徒配对制度;五是建立有效可行的监督保障和激励制度。
- 张镕涵曹丽欢邓艳红
- 关键词：师徒结对新教师
- 论班规的意义与实施被引量：5
- 2013年
- 班规是班级成员共同承诺遵守的行为规范及评价规定。有研究表明，有效管理者与无效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的方式。有效管理者有明确的规则，且认真教规则；而低效管理者则没有明确定义的规则或者随意提出规则，且没有刻意教规则Ⅲ。
- 邓艳红邓丽红
- 关键词：班规教规班级教师
- 中小学人事制度改革与西部贫困地区农村教师队伍建设被引量：2
- 2004年
- 我国中小学教师队伍在总体上“已南单纯的总量不足转变为结构性矛盾突出．队伍呈现出骨干教师流失和人员流动不畅并存的复杂局面，用人机制不活的问题更加突出”，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》以及人事部、教育部《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》的颁布．对于进一步深化中小学人事制度改革具有十分重要的意义。它有利于提高教师队伍整体素质。
- 邓艳红
- 关键词：人事制度西部贫困地区农村教育教师队伍建设
- 中小学现场带教的困境及其制度化突破被引量：3
- 2018年
- 师徒结对是我国中小学校普遍采用的校本教师培训方式,但这一方式与"将教学视为一门专业"的观点并不相符,建议改称"现场带教"。现场带教不仅有利于新教师的专业成长,而且其对于带教导师持续专业发展也有价值。为达到双方共赢,教育部门应建立相关制度、统筹规划,切实保障现场带教的成效,突破现有的各校为政、缺乏导师选拔标准与培训、带教过程缺少保障和监管、带教内容狭隘等困境。
- 邓艳红
- 关键词：师徒结对新教师
- 小学现场带教制度建设的调查与思考
- 2017年
- 现场带教,即俗称的师徒结对是我国中小学普遍采用的一种教师培养方式,对于促进教师快速适应与持续成长意义显著。通过问卷调查和访谈相结合的方法对北京市小学现场带教的实施现状的研究发现,带教导师的选拔与培训、带教导师与新教师互动关系的形成、监督与评价等方面尚存在一些问题。为充分发挥现场带教的重要作用,基于师徒双方专业发展的带教制度建设应亟待得到教育行政管理部门、学区及学校的高度重视。
- 邓艳红曹丽欢张镕涵
- 关键词：师徒结对
