刘东方
- 作品数：23 被引量：80H指数：6
- 供职机构：沈阳师范大学教师专业发展学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金辽宁省经济社会发展研究项目辽宁省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学政治法律更多>>
- 基于化学新课程的高中综合实践活动实施研究
- 自《普通高中课程方案 (实验)》颁布以来，高中综合实践活动课程在全国范围内启动。综合实践活动蕴含崭新的教育理念，体现我国课程改革的现实需要，是改变学生学习方式的有效途径。由于课程本身特点，综合实践活动的思路和结构没有统一...
- 刘东方
- 关键词：高中教学化学课程教学模式课程改革
- 文献传递
- 《中学化学教学设计》课程评价体系的构建
- 2019年
- 《中学化学教学设计》课程评价的一级指标为课程目标的评价、课程内容的评价、课程实施的评价。以对课程目标的评价为例,提出构建二级指标与评价标准的思路,并提出了《中学化学教学设计》课程评价的实施建议。
- 邹琳刘东方刘宇锋
- 关键词：师范生课程评价
- 论理科教师学科教学能力的构成及培养被引量：12
- 2016年
- 本文所界定的"理科教师"为中学物理、化学、生物、地球科学等四门科学学科的教师。理科教师的学科教学能力包括一般教学能力和特定科学学科教学能力。教师的学科教学能力是在教育观摩、教育见习与实习、教育研究的实践活动中逐步习得。建构了理科教师的学科教学能力,并从其培养的角度,对特定的教师教育专业课程进行理论建构。
- 刘东方
- 关键词：理科教师学科教学能力
- 氧气的制备和性质实验的微型设计
- ＜正＞由过氧化氢分解制氧的过程是环境友好的,符合绿色化学思想,我国的教材中用该法代替传统的分解氯酸钾或高锰酸钾的方法。但是该法主要有两点不足：一是反应速率快,不便于集气换瓶,氧气逸失较多;二是气体产生后,装置内压强骤然增...
- 刘东方
- 关键词：中学化学化学实验
- 文献传递
- 中学生科学探究能力表现及现状测查被引量：6
- 2018年
- 建立以一般探究过程的能力要素为主体、通过探究角度和探究思路体现思维机制的科学探究能力表现模型,并进行大样本学生测试。结果表明,学生的总体科学探究表现处于中低水平,随着年级增长,科学探究能力的总体水平逐渐升高。一般探究过程的能力要素的表现水平较低。在理科课程开发与教学中应重视对一般探究过程能力要素的全面培养,关注学习进阶,设计开放性探究任务,注重学生探究思路的培养。
- 刘东方
- 关键词：科学探究能力
- 以建构主义为基础的理科综合实验内容设计被引量：1
- 2005年
- 理科综合课程的设置是当今理科基础教育课程改革的必然趋势,有利于学生形成关于自然世界的整体性知识。以建构主义理论为基础设计理科综合实验,并考虑学生心理发展特点以及兴趣、水平和综合知识经验,对培养其创新精神和解决问题的实践能力有着重要意义。
- 刘东方林承志
- 关键词：建构主义课程改革
- 大石桥市非公有制企业党建工作的现状、问题和对策研究
- 随着改革开放的不断深入，我国非公有制经济已成长为发展国民经济的一支不可或缺的力量。 近年来，非公有制经济发展迅速，以大石桥市为例，现有企业1084家，其中具有规模以上企业291家，从业人员达10余万人。到目前为止，在非...
- 刘东方
- 关键词：党建工作党员素质
- 文献传递
- 学科素养导向化学教学设计模式研究--基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》教学与评价案例被引量：5
- 2022年
- 基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角:基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角:重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明:微观视角:活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。
- 姜显光刘东方
- 关键词：中观视角
- 高中化学“铁及其化合物”的项目式教学——探秘铁肥的合理使用被引量：2
- 2022年
- 以“探秘铁肥的合理使用”为主题,开展高中化学“铁及其化合物”的项目式教学。通过完成“确定铁肥的主要成分”“检验铁肥是否变质”“铁肥的合理使用”等3个任务,学生学会不同价态铁元素化合物的转化和检验方法,形成从元素价态和物质类别角度探究物质性质的思路。初步培养了实验探究能力,提升创新意识,发展基于“铁及其化合物价-类二维模型建构”的模型认知素养。学生收获了真实新颖、亲身实践、分组合作、交流展示等成就性体验,制作的铁肥保存和合理使用说明书体现了项目式教学的本质特征,实现学习结果的可视性、共享性、交流性。
- 刘东方李文昱康新
- 科学探究能力表现模型的建构及其在评价中的应用被引量：9
- 2018年
- 基于能力构成、认识方式和科学探究的基本理论建构的科学探究能力表现模型具有三个维度:一般探究能力、特定探究能力、不同类型探究任务,其中特定探究能力包含探究角度和探究思路。将学生在完成探究任务的过程中表现出的一般探究能力、探究角度和探究思路结合起来进行评价,是评价科学探究能力水平的有效途径。
- 刘东方
- 关键词：科学探究能力
