张丽敏
- 作品数：8 被引量：27H指数：2
- 供职机构：北京林业大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学生物学更多>>
- 流动儿童心理韧性的团体辅导干预研究被引量：10
- 2014年
- 为探讨心理韧性团体辅导对于流动儿童的心理韧性水平的改善以及对心理适应的提高作用,以北京市东城区某打工子弟学校两个平行的四年级班级为研究对象,采用2*2混合设计,对实验组班级的流动儿童实施七次心理韧性团体干预活动,对照组班级不做任何干预。结果发现:(1)心理韧性干预活动对于心理韧性总分和情绪控制维度的干预效果显著;(2)心理韧性干预活动对低分组的流动儿童的心理韧性总分、积极认知、目标专注、情绪控制、人际协助干预效果显著;仅对高分组与中间组的心理韧性总分干预效果显著;(3)实验组心理韧性的变化状况可以预测心理适应的变化。结论:心理韧性团体干预有利于提升流动儿童的心理韧性水平,有助于提高流动儿童的心理适应。建议从学校、家庭、社会等多途径联合开展流动儿童的心理韧性干预项目。
- 张丽敏田浩
- 关键词：流动儿童心理韧性团体辅导心理适应
- 克隆片段化和环境因子对漂浮植物生长和竞争能力的影响
- 漂浮植物是很多湿地生态系统的重要组成部分,对其结构的维持和功能的发挥具有重要作用。大多数漂浮植物是克隆植物,通过根状茎或匍匐茎等产生相互连接的分株(无性个体)。干扰普遍存在于湿地生态系统中,可以导致相连的漂浮植物断裂形成...
- 张丽敏
- 关键词：克隆整合浮萍种内竞争种间竞争物理空间
- 小学新生入学适应心理教育策略研究
- 2014年
- 新生入学适应是指小学一年级新生在入学第一学期,在因与环境关系发生多方面改变而引发的压力情境中,根据环境的要求,积极调整自身观念与行为,使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求,使主体与环境达到新的平衡的过程。心理教育策略是指为增进学生的知识与技能。
- 刘新华张丽敏
- 关键词：教育策略环境变化心理教师团体辅导
- 大学生教室座位偏好的环境心理研究
- 为了解周末教室自习时的座位偏好，本文选择了通过观察教室内垃圾的分布及数量来推测大学生周末教室自习状况的座位偏好及楼层偏好，并通过访谈法来验证，结果表明，个体对教室潜在环境的认知起着作用，在个人空间需求的私密性方面，更多体...
- 张丽敏
- 关键词：大学生教室座位选择偏好环境心理学
- 流动儿童的家庭功能与文化适应的关系：心理韧性的中介作用及干预
- 目的 了解流动儿童家庭功能、心理韧性和文化适应的现状;探讨影响流动儿童文化适应、家庭功能、心理韧性的人口统计学因素;建构并验证流动儿童的“家庭功能-心理韧性-文化适应”关系模型;设计心理韧性团体干预方案,探讨其对流动儿童...
- 张丽敏
- 关键词：流动儿童家庭功能心理韧性心理适应
- 文献传递
- 流动儿童的家庭功能与文化适应:心理韧性的中介作用被引量：13
- 2014年
- 采用整群取样方法对选自北京市的555名流动儿童进行问卷调查,考察心理韧性在家庭功能与文化适应关系中的作用。结构方程模型的结果表明,流动儿童的家庭功能对社会文化适应有显著负向预测性,对心理适应有显著正向预测性;在家庭功能与社会文化适应和心理适应的预测关系中,心理韧性起部分中介作用。流动儿童的社会文化适应在家庭功能和心理适应以及心理韧性和心理适应的关系中也起到部分中介作用。
- 张丽敏田浩
- 关键词：流动儿童家庭功能心理韧性心理适应
- 大学生消极拖延行为成因量表编制及信效度分析
- 2014年
- 目的：编制大学生消极拖延行为成因量表并检验信度和效度，为大学生消极拖延行为成因的测量提供有效工具。方法：以词条收集方式，收集到120名大学生认为自己拖延原因的320个词条，归为23类，编制出39个题目。在221名大学生中初测，通过项目鉴别度分析和探索性因素分析，保留了27个题目，包含自我管理、消极认知、消极情绪、任务知觉、角色冲突和外界干扰六个因子，α为0.525～0.820。在278名大学生中正式施测。结果：分量表的Cronbach’s α系数和分半信度分别为～0.849和0.776。验证性因素分析适配度指标χ^2/df =2.098, RMSER =0.063，GFI=0.852，AGFI=0.821，CFI=0.822；与一般拖延量表的相关系数为0.329（P＆lt;0.01）。结论：编制的大学生消极拖延行为成因量表可以作为测量大学生消极拖延行为成因的有效工具。
- 张丽敏
- 关键词：大学生信效度
- 农林院校家庭经济困难大学生心理韧性特征的研究——以北京林业大学为例被引量：2
- 2016年
- 基于对心理韧性定义、模型和研究范式的总结,以北京林业大学611个学生样本为调查对象,采用自编的人口统计学问卷和青少年心理韧性量表,开展了农林院校家庭经济困难大学生心理韧性特征的研究。首先,从目标专注、情绪调控、积极认知、人际协助、家庭支持等方面,对大学生的心理韧性结构进行了验证。其次,通过数据统计分析,将大学生心理韧性的类型划分为"普通型""良好型""不良型""独立型"4种,并对其差异性进行了分析。再次,对家庭经济困难大学生与非家庭经济困难大学生的心理韧性类型进行了比较,并对两者心理韧性的差异性进行了分析;同时,从性别、学习成绩排名、户口性质、父母受教育程度等对家庭经济困难大学生心理韧性的影响方面,对家庭经济困难大学生的心理韧性特征进行了总结。最后,基于农林院校家庭经济困难大学生心理韧性特征的研究结论,针对我国农林院校家庭经济困难学生教育工作提出建议:第一,在学生个人层面,要树立正确的学习观,培养良好的交际能力,建立和谐的人际关系,培养正确的理财观和理性消费能力。第二,在学校和家长层面,要以学生为本,一视同仁;要构建家校合作机制,共同关注大学生的成长;要打造一支专业素质强的高水平辅导员队伍;要建立健全大学生资助体系,加强社会支持系统的保障。
- 焦科王琦李斌张丽敏夏芸枫
- 关键词：农林院校家庭经济困难大学生心理韧性
