林俊
- 作品数：85 被引量：23H指数：2
- 供职机构：扬州市育才小学更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
- 学生计算技能形成过程的心理透视
- 2014年
- 计算技能是重要的数学技能，属于心智活动技能。计算技能的发展总是从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象，有层次地发展起来的。它的形成过程，一般要经历五个连续而又递进的心理阶段：认知阶段、物化阶段、外化阶段、内化阶段和熟练阶段。
- 林俊
- 关键词：心理透视
- 化抽象关系为可见的模型——“解决问题(二)”教学分析
- 2023年
- 课堂再现“解决问题(二)”(人教版教材一年级上册)是“认识8和9的加减法”后的一节课(如图1)。作为教材中第二节严格意义上的有关解决问题的课,与之前有很大的不同:一是学生解决数学问题,不是从单一情境中直接利用相关信息解决问题.
- 李雅林俊
- 关键词：人教版教材解决数学问题加减法教学分析情境课堂
- 在动态了解学情中精准施教
- 2022年
- “双减”背景下,关于作业设计的研究如火如荼。作业似乎是学生学业负担过重的“罪魁祸首”。其实,大家都心知肚明,课堂教学效率低、效果差,才导致了“课内损失课外补”的现象。根本原因是没有守住课堂教学的底线。对于课堂教学,不少教师存在“厚此薄彼”的误区,即往往重视公开课的研究品质,而忽视家常课的教学质态。公开课固然是“面子工程”,需要反复打磨才能精彩呈现,但家常课更是“里子工程”,马虎不得,因为正是一节节家常课的教学效果,慢慢积淀形成最终的教学质量和学生素养。
- 林俊
- 关键词：公开课面子工程了解学情教学效果
- 把握学情 以学定教——基于学情分析的“角的初步认识”教学实践被引量：4
- 2015年
- 教学要基于学情分析,在实施教学之前,首先要进行课前调查,使教师对学生的认知基础有更为准确的把握和清晰的认识。课堂实践是为学生的学习排忧解难,在选择学习材料和处理教学细节的时候,要定位准确,选择有效策略。课后反馈借助教学后测得出,目的是通过学生学习信息反馈,调研教学干预效果,为再次教学提供改进建议,促进教师专业水平的不断提升。
- 林俊
- 关键词：以学定教教学实践
- 让学习内容更加厚实——“同分母分数加减法”教学诊断
- 2017年
- （教师结合几个具体的分数，复习了分数的意义及分数的组成后，出示例题条件和图形，展开了下面的教学过程）
- 林俊
- 关键词：教学诊断加减法分母教学过程
- 差异教学视域下的“阶段性”
- 2023年
- 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)的颁布,阶段性与整体性、一致性一起闯入了人们的视野,引起广泛关注。“课标2022年版”中有关“阶段性”的表述比比皆是,如:课程理念中,“核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的,不同学段发展水平不同”。
- 林俊
- 关键词：课程理念数学学习过程教学视域不同学段
- 学生“想不到”怎么办
- 2020年
- 一、案例:三角形的面积计算师:我们已经学会了哪些图形的面积计算方法?生:长方形、正方形和平行四边形。师:平行四边形面积是我们昨天刚刚学习的,谁记得它的面积计算公式?生:平行四边形面积=底X卨。师:我们是怎样得出这个公式的?生:先沿着平行四边形的一条高剪下,通过平移把它转化成一个长方形。长方形的面积=长X宽,所以平行四边形面积=底×高。
- 林俊
- 关键词：平行四边形正方形
- 差异教学:给每个学生出彩的机会
- 本部分介绍了8位中小学校长有关教育的观点,主要包括:教育的作用、宗旨、理想是什么;如何准确定位校长角色、提升校长领导力;如何加强农村高中德育管理;如何通过课程统整,助推教师发展;如何实施差异教学。
- 林俊
- 关键词：教育校长领导力德育管理课程统整差异教学
- 文献传递
- 为什么学生如此偏爱测量
- 2021年
- 【案例】点到直线的距离(苏教版教材四年级上册)。学生在认识垂线概念后,紧接着学习“点到直线的距离”。师:我在纸上又画了一条直线L,直线L外有一点P。点P远远地看着直线L,心中充满了好奇,它想笔直地走到直线L上去看看。你觉得点P可能会怎么走?有不同的路线吗?请画一画。展示学生作品后,课件演示(如图1)。
- 林俊
- 关键词：苏教版教材课件演示好奇
- 明理·建模·迁移——《三位数乘两位数》教学与评析
- 2020年
- [教学内容]苏教版小学数学四年级下册第27页。[教学目标]1.理解三位数乘两位数的算理,掌握算法,沟通知识之间的联系。通过算法、算理的梳理、迁移,学用类比、归纳的思维方法。2.经历运用旧知识解决新问题的过程,逐步形成口算、估算、笔算相结合的计算能力。3.在主动探索学习活动的过程中,进一步发展数学表达能力、解决问题能力。
- 苏赛丹(执教)林俊
- 关键词：数学表达能力算理明理思维方法
