樊琪
- 作品数：34 被引量：136H指数：7
- 供职机构：上海师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题上海市浦东新区科技发展基金上海市教育委员会重点学科基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学经济管理医药卫生更多>>
- 中美学习策略辅导的比较
- 2008年
- 本文从理念和实践两个方面对中美两国学校教育中的学习策略辅导进行了比较,发现中美两国在学习策略的基本概念上比较接近,而在学习策略辅导的基本目标、重点内容和主要方式上却存在着较大差异。美国学习策略辅导的实践操作对我们有一定的借鉴意义。
- 樊琪
- 关键词：辅导
- 大学师生课堂互动观的实证研究被引量：1
- 2009年
- 先用包含1个问题的开放式问卷对90名大学生和50名教师进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对196名大学生和76名教师进行调查,结果如下:①师生的课堂互动观存在共同点和差异性;②师生都倾向于民主宽松课堂气氛的营造和平等师生关系的建立;③学生更重视互动的内容和形式;④教师应具备的素质中,学生更看重知识面宽和有人格魅力。
- 朱利娜樊琪
- 社区矫正公众观调查——以上海地区为例
- 当今社会在不断向人本主义方向发展,司法制度也应之变化。社区服刑就是一种顺应社会人性化要求的、充分利用社会资源的非监禁服刑方式,是为构建和谐社会的重要方面之一。上海不仅是我国社区矫正的首批试点之一,而且首创性地引入心理矫正...
- 梅祎玮樊琪范丽敏
- 关键词：社区矫正公众观心理矫正
- 文献传递
- 对学生情感分类及其评价的研究
- 我国教学的新课程改革重视对学生情感的培养,需要我们对学生情感有更全面认识和更科学的评价。然而,在我国心理学中关于情感的种类,主要沿用前苏联心理学家的分类体系,将高级的情感分为道德感、理智感和审美感。随着人类社会的演进、社...
- 卢家楣樊琪袁军卢盛华贺雯刘伟
- 关键词：情感
- 文献传递
- 苏北中小企业员工培训价值观调查研究
- 2006年
- 对苏北中小企业员工有关培训价值观的问卷调查表明:大多数员工都肯定培训的必要性和作用,更多地把培训与适应"岗位"要求联系起来,而较少把培训与个人发展或企业成长密切联系起来;员工的培训价值观在不同工种、性别、年龄、学历、地区上均有显著差异。
- 吴燕樊琪吴坚
- 关键词：中小企业
- 苏北中小企业培训现状调查被引量：3
- 2007年
- 本研究通过自编问卷,对苏北中小企业的培训现状进行了实证研究。研究从员工和企业主的视角出发,对培训组织、培训内容、培训管理、培训手段和培训投入等五个维度进行了深入调查,发现了苏北中小企业培训的若干特点,并提出了一些亟待解决的深层次问题。
- 吴燕樊琪吴坚
- 关键词：中小企业
- 在科学课中实施情感教学初探
- 2005年
- 情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。科学课旨在培养中小学生良好的科学素养，它包括：情感态度与价值观、科学知识和科学探究。其中“情感态度与价值观”是科学素养的核心内容。也就是说，科学课教学要实现的目标之一，是使学生形成良好的科学情感、
- 朱利娜樊琪
- 关键词：情感教学情感态度科学课教学情感因素科学情感
- 初中生学习与成长问卷的编制
- 2016年
- 目的:编制初中生学习与成长问卷。方法:从初中生实际学习情况出发,结合文献研究和已有问卷,以访谈信息为基础,编制初始问卷,对226名初中生进行施测,收集数据进行项目分析和因素分析,得到初中生学习与成长最终问卷。结果:学习与成长问卷最终包含14道题目,分为主动表现、交流分享和自主规划3个维度,累计因子解释率为52.44%。问卷的内部一致性信度为0.82,分半信度为0.60。结论:自编的初中生学习与成长问卷信度和效度良好,符合心理测量学的要求,可以作为评估学生学习与成长状况的工具。
- 陈真真樊琪张丽
- 关键词：初中生一般自我效能感
- 员工援助项目(EAP)的网络运营被引量：1
- 2006年
- 员工援助项目(EAP)是一项为工作场所中个人、组织提供咨询的服务项目。它是现代企业管理中一个备受瞩目的新的工具。本文介绍了员工援助项目的定义、发展简史及其作用,并在简单介绍互联网络的功能的基础上,剖析了员工援助项目宣传、动员、调查、实施以及售后等环节的网络运营情况,并提出了员工援助项目在网络运营中应该注意的基点问题。
- 许继新樊琪
- 关键词：员工援助项目EAP网络运营
- 学习惰性研究综述被引量：37
- 2008年
- 学习惰性是一种普遍存在的消极心理现象,它对学生和成人的学习造成负面影响。相关的研究国外已有而国内尚无。本研究为帮助学习者克服惰性、更好地学习和发展,在文献检索和典籍查阅的基础上,界定了惰性和学习惰性的概念;探讨了学习惰性的危害、成因及其影响因素;从认知、情绪、行为和易发人群等方面辨析了学习惰性与学习倦怠的异同;建议对学习惰性与学习倦怠采取不同的评估、教育和心理干预措施;最后对如何拓宽与深化学习惰性的研究进行了思考。
- 樊琪程佳莉
