莫新语
- 作品数：17 被引量：75H指数：4
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- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 大学专门用途英语课程调查分析被引量：2
- 2011年
- 调查分析是专门用途英语课程改革的分析之一.基于362份学生问卷调查、80份教师问卷调查和60份用人单位问卷调查及其抽样访谈,分析了大学ESP课程有关学生、教师和用人单位的需求.结果显示:学生、教师和用人单位均赞同ESP课程担负着发展语言技能和拓展专业知识的双重目标.师生把ESP课程定位为选修课,喜欢以互动交流方式展开课堂教学,学生乐于通过ESP课程提升语言技能.
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- 关键词：ESP课程调查问卷语言技能
- 论商务英语教学策略的选择与运用
- 2012年
- 主要依据国际语言教学专家H.H.Stern的《语言教学的问题与可选策略》的三维教学策略体系,从商务英语教学的具体语境出发,探讨如何在商务英语教学中运用这些宏观策略。通过对相关理论的梳理和个人教学经验的总结,研究表明商务英语教学以语内策略、体验策略和隐性策略的运用为主并对应的策略为补充。但教师应根据具体活动的目标灵活选择和运用各种策略以实现最佳教学效果。
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- 关键词：商务英语教学
- 走进语言教师的认知世界 《语言教学的教师认知:信念、决策和课堂实践》评介
- 2008年
- 本文以书评的形式介绍一项关于语言教师认知的定性研究,通过分析该研究的背景、方法、结果以及意义,希望唤起国内同行对我国外语教师认知研究的重视,同时也为开展相关研究提供范例指导。
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- 关键词：教学结构
- 大学英语学习策略训练的教师角色被引量：1
- 2012年
- 学习策略是大学英语课程的重要内容,对学生进行学习策略训练可培养其自主学习能力。教师在英语学习策略训练中扮演重要角色,担当学习策略意识的引导者、学习策略信息的传递者、学习策略使用的示范者和学习策略评价的合作者。教师只有将学习策略训练身份与其教学身份有机地融合,才能发挥出学习策略训练的最佳效果。
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- 关键词：大学英语教师角色
- 近十年外语学习风格实证研究综述被引量：14
- 2012年
- 学习风格是外语学习者个体差异的重要因素之一。以学习者为中心的个性化外语教学是当今外语教学改革的热点之一。尽管外语研究者提出了各种风格理论,但未获突破性进展,这在客观上制约了外语教学研究的深入发展。本文通过对近十年来的相关研究成果进行梳理与认识,从实证角度总结了外语学习风格研究存在的问题,并提出相关建议,以期对我国外语教育者在该领域的研究提供参考。
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- 关键词：实证研究
- 外语教师信念与教材使用关系研究被引量：1
- 2013年
- 教师信念是建立在教师对其教学内容、过程及自身角色的认识之上的价值观体系。教师的信念对其课堂教学产生深刻的影响。我国对外语教师信念及其课堂实践关系的研究才刚刚起步。基于前人的研究成果,通过对6名大学英语教师进行持续访谈和课堂观摩,研究显示大约70%单元教学内容与教师个人信念是一致的;而大约30%的教学内容与其信念相违背;当个人信念与客观教学环境产生冲突,教师对教材的使用更容易受到环境中各种客观因素的影响。该研究呼吁课程改革者优化课程实施环境,给予教师更大的自主权,这对于提升教学质量和课程改革效果具有重大意义。
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- 关键词：信念教材使用课堂实践
- 中国外语学习语境下探究学习风格与语言学习策略的关系
- 教育最主要的目标是帮助学习者实现独立自主的学习。多年来，教育界一直努力寻求对人类学习理论的更深刻认识。早期的研究者由于受到行为主义的影响，以简单的刺激－反应关系来解释人类的学习活动，学习个体以某种行为方式来回应某种外界刺...
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- 关键词：高等教育英语教学
- 文献传递
- 论商务英语学科逻辑体系的演化与生成
- 2016年
- 交际是商务英语学科的逻辑起点,交际-认知的矛盾是学科发展的逻辑主线,以此构建的商务英语学科逻辑体系,符合商务英语学科的内在逻辑,能够反映商务英语的基本学科属性。
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- 关键词：商务英语学科逻辑体系
- 大学生英语学习策略使用变化趋势调查与分析被引量：5
- 2012年
- 文章以O’Malley和Chamot的学习策略体系建构问卷,以广西财经学院非英语专业本科生为调查对象,分别于2009年2011年实施两次调查,通过SPSS 16.0对数据分析发现样本学生对选择性注意、自我管理、重复和情景化、归纳和自我交谈策略的使用呈上升趋势;对自我评价和合作策略的使用呈现下降趋势;资源、视觉化和推断策略的使用无显著变化。该研究为教师和学校决策层改进课程学习环境和提高策略使用程度提供参考,也为教师指导学生提高有策略使用效率提供依据。
- 莫新语
- 关键词：学习策略使用
- 医学高职生英语学习策略运用的调查与启示
- 2010年
- 以广西某高校170名医学高职生为研究对象,通过问卷、访谈和B级成绩调查高职生英语学习策略的运用特点,结果表明高职生较多运用组织性计划、联想和自我交谈策略,较少运用听觉再现策略;女生比男生更多地运用自我交谈策略来降低学习的焦虑;高分组比低分组更熟练地运用推断策略;学生B级成绩的21.2%直接受到联想策略运用水平的影响.对造成这些差异的原因进行了分析,并指出在教学中要加强对学生的学习策略的培训.
- 艾为珍莫新语
- 关键词：高职生英语学习策略性别语言水平
