李艳菊
- 作品数：9 被引量：72H指数：3
- 供职机构：太原幼儿师范学校更多>>
- 发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 幼儿教师专业化发展及其管理
- 2014年
- 教师的专业化发展不仅关系到教师个体的发展,而且还关系到一个幼儿园的长期发展,甚至是我国幼儿教育事业的发展,所以幼儿教师在专业化发展过程中,不仅要发挥个体主观能动性,同时还要充分发挥团体的智慧,让每一位教师在各个团体中进行交流学习,使教师的专业化发展逐渐成为每一个幼儿园关注并积极落实在管理中的重要内容。
- 李艳菊
- 关键词：幼儿教师专业化幼儿教育幼儿园教师教师个体
- 中职教师合作文化的现状研究
- 2016年
- 通过对山西省5个地市的中职教师进行实地访谈和问卷调查,探讨中职教师合作文化的发展现状:中职教师与其他阶段教师相比,合作文化发展水平不高;在合作文化的四个因素上,合作意识和合作内容得分较高,合作规则得分最低;在合作意识上,中职教师对合作的重要性有一定的认识,但是这种合作意识仅仅停留在认知层面,对于合作与教师专业发展深层次的关系并未认识到;在合作内容上,中职教师依旧停留在"课堂教学"和"学生问题"的合作探讨上,科研合作甚少;中职教师在合作方式上维持"老三样",而合作规则的缺失不利于中职教师合作文化的形成。
- 李艳菊
- 关键词：中职教师合作文化
- 太原市农村幼儿社会性发展现状研究
- 2013年
- 笔者深入到太原市九县区调查走访，发现太原市九县区农村幼儿社会性发展基本特征：1．在“自我概念”“社会交往”“社会性情绪”因素上的得分在中班有明显的上升趋势，比城市幼儿相同因素的年龄分界点有所提前；2．总体上看，女孩的社会性发展比男孩好；3．亲社会行为发展较弱，应加强相应的社会教育。’
- 李艳菊
- 关键词：农村幼儿社会性发展
- 3～6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型被引量：21
- 2015年
- 幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。本研究采用随机抽样法抽取上海市15所幼儿园小、中、大班共199名幼儿，探索影响3-6岁儿童同伴交往能力的家庭、教师、同伴等方面的因素，并建立影响因素的协方差结构模型。结果表明幼儿同伴交往能力的内部结构分为主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍等四个维度，影响幼儿同伴交往能力发展的因素主要有主要抚养人、教师和同伴，其中同伴是家长、教师作用于幼儿同伴交往能力各维度的重要中介变量。
- 姜勇李艳菊黄创
- 关键词：同伴交往交往能力
- 3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点被引量：20
- 2008年
- 本研究采用随机抽样法对上海市15所幼儿园小、中、大班共199名幼儿同伴交往能力的结构及其发展特点进行了研究。结果表明:(1)幼儿同伴交往能力的内部结构可分解为四个维度:社交主动性、亲社会性、语言与非语言能力以及社交障碍。(2)幼儿同伴交往能力随着年龄的增长而逐渐提高,其中发展最快的是小班到中班阶段,大班幼儿与中班幼儿的同伴交往能力无显著差异。(3)幼儿同伴交往能力的发展存在显著的性别差异。
- 李艳菊姜勇
- 关键词：幼儿同伴交往社交障碍
- 幼儿同伴合作行为发展特点的研究被引量：2
- 2017年
- 本研究通过对186名幼儿在三种情境下的观察和访谈,就同伴合作行为的发展特点进行了探讨和分析。研究发现：在三种情境下,幼儿同伴合作行为的发展水平不同。困难情境,同伴合作行为的人数最多,物资缺乏的情境,同伴合作行为的人数最少,两难情境居中;三个年龄段的幼儿分别处于同伴合作行为的不同阶段：小班幼儿处于意向性合作,中班处于自发性协同合作,大班处于适应性协同合作;在三种情境下,男孩较女孩的同伴合作行为更多,且差异显著。
- 李艳菊
- 幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究
- 幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。目前，国外的相关研究比较深入，涉及内容较广，国内...
- 李艳菊
- 关键词：交往能力幼儿教育同伴交往
- 文献传递
- “全方位”协同教学模式在中等幼儿师范学校的应用研究
- 2016年
- 中等幼儿师范院校是培养高素质幼儿教师的重地,"全方位"协同教学对促进幼儿师范院校学生的职业素质和教师的专业发展有重要意义。研究在协同教学概念的基础上,构建了适合中等幼儿师范院校的"全方位"协同教学模式,在教学中应用取得了一定的教学效果,以期为中职幼儿师范院校的教学改革提供参考。
- 罗斐悦李艳菊
- 关键词：协同教学模式幼儿师范
