王亚
- 作品数：21 被引量：28H指数：3
- 供职机构：云南师范大学教育科学与管理学院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金云南省教育科学研究“十二五”计划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “互联网+”脉境下:构建职业教育MOOC系统机遇与路径研究
- 2016年
- 研究表明，在“互联网＋”时代战略背景下，MOOC是“互联网＋教育”的典型代表，在分析我国现代职业教育体系困境的基础上，考量职业教育引入MOOC系统的应然性，发现：构建基于案例的职业教育M00C资源推介系统、职业教育的M00C教学系统、职业教育MOOC生态场是构建职业教育MOOC系统的合理路径。
- 王亚
- 关键词：职业教育
- 解析MOOC内涵及本质特征——基于后现代课程视域
- 2015年
- 肇始于20世纪60年代的"后现代主义"思潮,是"一种认为人类可以而且必须超越现代的情绪",[1]这种思潮对教育领域产生了深远的影响,这其中的课程理论研究,最具代表性的是多尔"后现代主义课程观"、卡普拉等人"整体性生态课程论"、斯拉特瑞"通俗化后现代主义课程理论"。[2]2012年被《纽约时报》称为"慕课元年"的"一场数字海啸"席卷世界,让前首相顾问麦克尔感叹,如果十年之内英国没有几所大学关门,他会觉得"非常吃惊",这场看似突然的教育革命,其实不然,MOOC与后现代课程观从时间脉境上而言,具有时间上的耦合性。
- 王亚
- 关键词：后现代课程课程理论研究课程论纽约时报耦合性
- 云南民族贫困地区寄宿制学校家校合作实施路径研究——基于SWOT分析的视域被引量：1
- 2017年
- 以SWOT模式为其家校合作的研究工具和分析框架。通过SWOT分析对寄宿制学校进行现实考察,在此基础上,建立SWOT矩阵进行其应对策略分析,最终形成以"明确合作目的、设计法律制度、提升家长素养、建立合作平台"为主体的寄宿制学校家校合作实施路径。
- 王亚李孝川
- 关键词：家校合作SWOT分析
- 构建职业教育的MOOCs教学系统被引量：2
- 2015年
- 在分析x MOOC教学系统的基础上,探析职业教育教学系统与MOOCs教学系统的内在关联性,进而尝试构建一个MOOCs职业教育教学系统,即由体验教学方式、职业情境模拟的游戏教学平台、生态课堂模式构建的教学系统。
- 王亚
- 关键词：职业教育教学模式
- 印象深刻教师调查研究——以云南省昆明市为例被引量：1
- 2016年
- 教师专业化发展是提高教师队伍质量,培养未来教师的内在要求。本研究通过文献查阅和问卷调查,以离开学校多年的人员为调查对象,了解他们若干年后是否还记得自己的老师,他们的老师是否给他们留下深刻印象,什么样的印象、为什么留下这样或那样的印象。研究表明,在收回的398份问卷中共有704位印象深刻的教师,其中,这些印象深刻教师留给学生积极正面的印象远大于消极负面的印象,"认真负责、幽默风趣、信任和尊重学生、知识渊博、上课精彩"等五项是教师给学生留下深刻印象的主要特征。基于教师专业化发展的视域探究其原因,进而探索改革教师专业化合理路径。
- 王亚
- 关键词：教师发展
- 探析媒介素养形成的合理路径——基于体验学习理论的视角被引量：1
- 2015年
- 媒介素养的形成是一个由媒介素养基本知识的辨析和掌握,到媒介素养能力和技能的形成,再到媒介审美和意识的养成,最终归于实践中对媒介的合理运用及创作的持续发展的过程。通过对体验学习过程与媒介素养形成过程的研究发现,两个过程具有高度的内在耦合性。因此,营造媒介环境,序化媒介素养知识,建构媒介素养生态圈是形成媒介素养的合理途径。
- 王亚
- 关键词：媒介素养
- 构建学校—家庭—社会的基础教育改革共同体被引量：1
- 2017年
- 构建学校—家庭—社会的基础教育改革共同体,是深化我国基础教育改革的有益探索。从理论和实践上考量了构建共同体的合理性和必要性,进而厘清共同体的基本内涵,应当遵循的原则,构成的主要内容。在此基础上,提出了健全教育法律制度、落实教育工作体制、建设多元教育队伍、营造良好教育舆论是其构建的合理路径。
- 王亚胥媛媛戴义凤
- 关键词：家庭社会基础教育改革共同体
- 幼儿教育“小学化”倾向的社会机制及对策被引量：6
- 2015年
- 教育的社会属性是研究教育问题的重要视域,基于这一逻辑起点,为幼儿教育"小学化"问题的研究提供了新的视域。本文在对幼儿教育"小学化"概念厘清的基础上,从社会认知、社会偏向和社会诉求三个维度探析原因,寻找合理的社会解决路径。
- 王亚
- 关键词：幼儿教育小学化社会机制
- 主体性教学模式的课堂心理环境构建被引量：2
- 2016年
- 主体性教学模式是以建构主义学习观、马克思关于"人的主体性"哲学观点为理论基础,构建"人—人"交互主体性师生关系,营造课堂教学中师生主体交互活动的心理环境,生成教学目的的教学模式。制度层面的传统教学模式以及心理层面的师生心理因素是干扰主体性教学模式课堂心理环境的重要原因。研究结果表明:在构建主体性教学模式的课堂心理环境中,营造课堂交互主体性心理氛围是前提;进行课堂话语主体性还原是必要条件;实施主体性教学是有效路径。
- 王亚何顺超
- 关键词：主体性教学模式
- 从MOOC到SPOC:高等教育课堂场域的博弈被引量：3
- 2016年
- 科技助力教育,科技实践与教育理念的结合形成了诸多课堂教学模式的变式,在科技大潮一浪高过一浪推动课堂教育革新之时,出现了对"科技与教育结盟"近乎狂热的追捧局面,亟需一种科学理性的态度来审视这一现象。以MOOC和SPOC为研究对象,将两种课堂教学模式置于布尔迪厄的场域脉境中,引入米歇尔·福柯的权力系统分析框架作为研究工具,发现"权力"是变式层出不穷的动力亦是博弈焦点,通过对权力博弈的逻辑要素和运行机制的研究表明:MOOC与SPOC之间存在以知识为基础、以话语为媒介、以身体为作用点三种逻辑要素构成的博弈,并由此衍生出时间创生、空间分配、活动序化、力量优化四种机制博弈,进而论证SPOC不是对MOOC的超越和日趋理性的探索,而是传统高等教育利益主体同新型高等教育利益主体之间的博弈过程。
- 王亚
- 关键词：权利博弈
