金陵
- 作品数：220 被引量：1,594H指数：13
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- 管理催开实验花——兼评《微课程教学法的实践与思考》
- 2023年
- 《微课程教学法的实践与思考》是广东省江门市新会尚雅学校初中部校长郭宝先撰写的分享微课程教学法实验的组织管理的文章。文章叙述学校推进微课程教学法实验的原因、条件、做法与思考,思路清晰严谨,这令我眼前浮现出今年暑期郭校长率队远赴大庆参加微课程教学法专项培训的情景。
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- 关键词：初中部校长
- 翻转课堂:第一步与第二步——《借力翻转课堂,让小学生的素养向核心处“漫溯”》分析
- 2017年
- 《借力翻转课堂，让小学生的素养向核心处“漫溯”》是孙莉老师初试翻转课堂的体会。我因故而错失听课机会，这里借点评叙说一二，以分享成功，发现契机，并期待新实践解决问题，实现新提升。学习任务开始问题引导，相信学生对对比的前项、后项的意义，图形放大或缩小后有什么变化，会有比较清晰的认识。此外，动手画的策略能帮助学生达成技能目标。录制视频支持学生完成学习任务，皆是成功方法。
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- 关键词：小学生课堂老师
- 借力新课标,创新正当时
- 2022年
- 读苏州市吴中区木渎实验中学汪梅老师《春景秋色出书本,诗情画意现课堂——以律诗〈野望〉与〈钱塘湖春行〉的比较阅读为例》有一个强烈的感受:借力新课标,创新正当时。去年,汪梅从事古诗词创新教学,执教《野望》,用一个课时的时间,指导学生完成了了解诗人及其作品、理解诗意、分析诗法、学习格律、从事五言诗习作。
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- 关键词：古诗词创新教学借力理解诗意
- 敢于挑战的晓曼:“魔法”在哪里?——读《翻转课堂,翻出了孩子乐于阅读的兴趣》有感
- 2016年
- 读刘晓曼《翻转课堂,翻出了孩子乐于阅读的兴趣》一文,不免让我想起她初涉翻转课堂的往事。那时,她教低年级语文,借了四年级的班级学翻转课堂。第一次尝试就是寓言《一路花香》的第一课时。传统语文上这类公开课,一般挑第二课时。因为,第一课时难以出彩。
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- 关键词：课堂设计课堂实验童话故事
- 翻转课堂:破“难”之道在哪里?——读《翻转课堂发展师生智慧的实践与反思》有感
- 2017年
- 当年活跃在“苏州教育博客学习·发展共同体”BLOG社群上的博客,如今都已经是各教育单位的中坚力量,江苏省苏州工业园区胜浦实验小学校长计利珍就是其中之一.读计利珍的《翻转课堂发展师生智慧的实践与反思》一文,感觉她已经超越了个人“翻转”体验,开始了对学校教师整体发展的思考.她看到翻转课堂发展了师生智慧,并开始分析翻转课堂遭遇困难的原因.我想,她一定是在思考如何突破瓶颈,扩大实验成果,遂提出如下建议.
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- 关键词：课堂BLOG共同体
- 2016,翻转课堂将继往开来被引量：1
- 2016年
- 从2012年翻转课堂开始在我国中小学校传播，到后来翻转课堂受到欣赏者和反对者的共同关注，时至今日翻转课堂已经成为信息技术与课程深度融合中的最具活力的教学方式。
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- 关键词：课堂教学方式信息技术
- “意象化感悟”是创意与寻觅资源的好方法
- 2011年
- 常听到中小学老师抱怨说：找不到合适的资源。
其实在今天的比特（bit）世界里，资源早已浩如烟海，多得无法计数，甚至有人用“泛滥成灾”来形容。当在比特世界里不能轻而易举地寻找到合适资源的时候，“意象化感悟”或许能助你一臂之力,成为创意和寻觅资源的好方法。
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- 关键词：创意化感意象比特
- MOOC开发的启示——写在《微课程教学法》课程开发过程中被引量：1
- 2018年
- 2018年,《微课程教学法》列入教师教学能力提升类MOOC项目。在开发的过程中,我无意中体验了微课程教学法倡导的“任务单+配套视频”组合学习方式的好处。接受MOOC开发任务之后,我们规划了用微课程教学法倡导的在家自主学习方式来从事课程研修的方式,那就是“任务单+配套视频”的组合学习方法。具体来说,就是首先规划课程结构,然后根据纲要细分研修任务单,再根据设计好的任务单(主要是达成目标与研修任务)确定视频开发内容。这样做的好处是,让研修者带着问题看视频,效果应当比糊里糊涂看视频,然后完成学习任务要好。这是假设。
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- 关键词：课程结构开发过程教学法教学能力视频
- 教师“转型”切实可行
- 2013年
- 第十一届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项坚持以命题为导向，引导教师转变专业发展方式，运用信息化发展最新成果，实现从“演员型”教师向“导演型”教师的转型升级，成效良好。做法是，在坚持同伴互助激发教育智慧创新的竞赛流程基础上，把设计供教师用的教学设计方案，改为设计供学生使用的“课前自主学习任务单”，使“演员型”教师向“导演型”教师转型从设想转为实践。
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- 关键词：教师信息化发展教学设计技术创新活动网络
- “整合”的三个层次及其相互关系被引量：1
- 2010年
- 第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛于2010年9月18日至20日在天津举行。从笔者参加数学、物理和信息技术三门学科评审所见来看，参赛教师在竞赛中运用多样化的技术和资源，在创设情境、找准“整合点”、突破教学重点难点、设计发展学生思维的过程、实现教学方式变革等方面各显神通，呈现出千姿百态多样化发展的良好局面，就其发展层次而言，清晰地显现出“初效整”、“优化整”和“创新整”三个层次。认识“整合”发展三个层次及其相互关系，对于推动信息技术与课程整合深入发展具有重要的实践意义。
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- 关键词：课程整合信息技术创设情境教学重点教学方式优质课
