陈昌文
- 作品数：15 被引量：53H指数：5
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金教育部人文社会科学研究基金陕西省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于明暗线索的问题式教学探究——以“世界海洋表层洋流的分布”为例被引量：3
- 2019年
- 文章对问题式教学的起源和组织结构进行了探讨,以人教版"世界海洋表层洋流的分布"一节为例,以"如何拯救垃圾海"问题为明线,以世界海洋表层洋流分布规律、地理问题解决思维、地理核心素养等教学目标为暗线,设计明暗线索融合的问题式教学流程,以更符合学生认知规律的设计实现教学目标。
- 赖秋萍陈昌文卢晓旭
- 关键词：问题式教学高中地理
- 核心素养体系结构验证与课程承载分析被引量：6
- 2017年
- 发展学生核心素养是当前我国深化基础教育课程改革的重要目标之一,而构建学生核心素养体系是新一轮课程改革的基础和前提。文章首先指出核心素养体系结构由理论演绎而构建,在素养得到充分发展之后,需要通过实证方法进行验证和完善;进而提出了核心素养体系结构探索性验证的技术路线,并运用江苏各市的56581份高一学生样本的九门课程学业测试数据,通过探索性因子分析方法,验证了包含科学素养、人文素养、语言素养三大成分的学生核心素养体系结构的客观性,同时确认了三大核心素养的主要承载课程,发现一些承载课程与核心素养发展之间存在的偏差,最后提出面向核心素养的课程与教学改革的相关建议。
- 卢晓旭陈昌文周世科孙灵璐
- 关键词：体系结构实证研究
- 地理课堂教学目标设计水平评价指标体系的构建被引量：13
- 2018年
- 课堂教学目标设计水平的评价是深化教学目标设计的前提,定量的评价能够使教学目标设计研究以科学化的路径开展。以实证研究的技术路线研制出包含准备、结构、内容、资源和表述5个一级指标和11个二级指标的地理课堂教学目标设计水平评价指标体系,并开发出二级指标5级量表的评价标准。指标体系关注了核心素养目标,提出了"新三维"的目标表达方式。指标体系和评价标准的试用检验了其适应性,并发挥了提升地理教学目标设计水平的作用。
- 卢晓旭陈昌文陆静贺子怡
- 关键词：地理教学目标指标体系
- 基于核心素养的地理课堂教学转型评价研究被引量：3
- 2018年
- 构建基于核心素养的地理课堂教学转型评价指标体系,对于引导地理教学贯彻执行新课标有实践意义。文章运用专家咨询法构建了包含教学目标、过程模式、目标追求3个一级指标和7个二级指标的地理课堂教学转型评价指标体系,开发二级指标5级量表的评价标准,并进行地理课堂教学转型案例设计与实施评价,以引导地理教师积极探索地理课堂教学转型,发展学生的地理核心素养。
- 孙裕钰米雪陈昌文卢晓旭陆朝阳
- 关键词：地理课堂教学
- 高中地理专家型教师的手型教师课堂提问的比较研究
- 教师教学过程中提问水平的高低，直接影响教学的质量和效率。作为地理教师在教学过程中应该善于提出问题，引导学生解决问题，激发学生的热情，提高教学效果。如何帮助教师们实现由新手型教师到专家型教师的过渡，以促进教师专业成长就显得...
- 陈昌文
- 关键词：高中地理课堂提问教学情境
- 文献传递
- 延伸的课堂:走向社会生活的地理活动
- 2017年
- 格里兹里赫尔学校,坐落在美国加利福尼亚北部塞拉内华内山脚下的森林中。孩子们习惯了周围的宁静,了解外边的世界的欲望似乎也并不怎么强烈。学校感到这些学生缺乏一种全球意识,想要让这些农村学校的孩子走出去,更多地了解和接触外边的世界。这一案例启示我们,课堂教学必须延伸,学生视野必须拓展。
- 陈昌文
- 关键词：地理活动
- 地理教师综合思维教学行为评价指标体系构建与实践应用被引量：1
- 2020年
- 地理教师综合思维教学行为与学生的综合思维发展有直接关系。本文基于理论推演构建了包括行为点数量和行为点质量两项指标的地理教师综合思维教学行为水平评价指标体系,并开发了5级评价标准。同时运用该指标体系和评价标准对苏州市9位地理教师课堂教学中的综合思维教学行为进行评价,得到评价对象的综合思维教学行为达到中等水平的结论。分析认为,地理教师对综合思维概念认知的不足、教师综合思维教学倾向偏弱、综合思维教学行为引导性标准的空缺是制约地理教师综合思维教学行为水平的主要原因,提出加强教师对综合思维概念内涵的认知、提高教师综合思维教学倾向水平、教师学习领会地理教师综合思维教学行为标准等三方面的对策建议。地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准在实践应用中得到了检验。
- 王炎炎袁玲嵇瑾张霞曾敏陈昌文卢晓旭
- 关键词：地理教师
- 基于核心素养的地理课堂教学转型案例被引量：1
- 2018年
- 实现基于核心素养的地理课堂教学转型是当前地理教育改革的迫切任务。面向“因地制宜发展农业”内容设计主题为“假如让你做一回农民”的基于核心素养的地理课堂教学转型案例,应用华东师范大学地理教育专家团队研发的基于核心素养的地理课堂教学转型评价指标体系进行评析,为实现基于核心素养的地理课堂教学转型提供案例。
- 孙裕钰陈昌文卢晓旭
- 关键词：地理教学转型
- 地理“格局与过程耦合”思维对中学地理教学的启示
- 2023年
- 综合性和区域性是地理学两大基本特征。地理学综合研究是对地球表层各要素的相互作用以及人地关系的研究。而格局是认识世界的表观,过程是理解事物变化的机理,格局与过程耦合是理解和研究地表过程的重要方法,是地理学综合研究的基本途径。通过对地理学的空间格局、地理过程及耦合机制的内涵及关系的阐述,研究发现“格局与过程耦合”思维对落实地理学科核心素养具有指向作用,构建地理“格局与过程耦合”思维模型,根据模型整合中学地理教材内容体系,提出教学实施策略:从尺度视角感知地理空间——从区域的视角诊断空间格局——从动态的视角探寻地理过程——从综合的视角剖析地理机制——从人地协调的视角预测、优化空间格局,以为中学教师在理解和落实地理学科核心素养方面提供方向和策略性建议。
- 李小妹连丽娜陈昌文
- 关键词：中学地理地理过程
- 地理核心概念在高中地理知识中的表现及教学实施建议被引量：9
- 2020年
- 学生地理核心素养的培养与落实,需要教师善于利用地理核心概念去组织地理课程内容,进行单元设计,从宏观把控地理课程内容的思想体系,将零碎片断化的知识结构化,利于学生关键能力形成和思维品质养成;文章梳理中学地理核心概念之间关系模型,探讨地理核心概念在高中地理教材中的表现,并提出教学实施建议:厘清地理核心概念层级关系,遵循认知规律教学;重视地理核心概念中地理思想方法渗透,培养学生正确地理观念;关注地理核心概念问题情境活动设计,激发学生深度思维。
- 李小妹陈昌文
- 关键词：高中地理教材
