嵇瑾
- 作品数：12 被引量：19H指数：3
- 供职机构：苏州市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学更多>>
- 探索地理议题价值 提升区域认知能力
- 2023年
- 在区域地理复习中采用地理议题式教学模式,能有效提升学生的区域认知能力。文章以“南泥湾如何在新时代再造‘陕北好江南’”为议题,从挖掘议题价值、构建议题的学习意义和完善议题教学的评价功能三个方面,提出了议题式教学须重视发挥学科思想的统领作用、构建区域认知路径及通过迁移运用检验习得水平等观点。
- 嵇瑾
- 关键词：教学评价
- 在线教育学习平台支持下的区域教育变革研究被引量：7
- 2019年
- 在线教育体现教育公平思想,彰显新时代教育变革特色,建构区域教育变革新模式,有利于建立科学规范的教育质量保障体系。文章阐明了在线学习平台建设过程中要重点把握的几个关键点,如重构课程资源体系的架构方式,采用“线下学习与在线学习结合”的混合学习模式,实现从知识本位、教师本位向学习本位转变等,并以实验学校和实验项目为依托,开展教育变革路径研究,包括未来学校形态及课堂结构变革、差异化的学习路径变革、优质教学资源供给变革、线上课程结构变革等研究,为实现教育的优质均衡发展创造条件。
- 嵇瑾孙朝仁
- 关键词：在线教育教育变革
- 地理教师综合思维教学行为评价指标体系构建与实践应用被引量：1
- 2020年
- 地理教师综合思维教学行为与学生的综合思维发展有直接关系。本文基于理论推演构建了包括行为点数量和行为点质量两项指标的地理教师综合思维教学行为水平评价指标体系,并开发了5级评价标准。同时运用该指标体系和评价标准对苏州市9位地理教师课堂教学中的综合思维教学行为进行评价,得到评价对象的综合思维教学行为达到中等水平的结论。分析认为,地理教师对综合思维概念认知的不足、教师综合思维教学倾向偏弱、综合思维教学行为引导性标准的空缺是制约地理教师综合思维教学行为水平的主要原因,提出加强教师对综合思维概念内涵的认知、提高教师综合思维教学倾向水平、教师学习领会地理教师综合思维教学行为标准等三方面的对策建议。地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准在实践应用中得到了检验。
- 王炎炎袁玲嵇瑾张霞曾敏陈昌文卢晓旭
- 关键词：地理教师
- 地理生成性教学中的问题建构与解决被引量：2
- 2014年
- 生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。以培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融合多种教法、把握解决时机是解决学生生成问题的教学策略。
- 嵇瑾
- 关键词：地理生成性教学
- 地理生成性教学中的问题建构与解决
- 2014年
- 生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。从培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融合多种教法、把握解决时机是解决生成问题的教学策略。
- 嵇瑾
- 关键词：地理生成性教学
- 例谈高中人文地理教学资源的开发策略被引量：1
- 2013年
- 高中人文地理教学资源开发的关键在于科学解读课程标准、深刻领悟教材内涵、形成资源开发意识、充分利用资源优势,加强学科间渗透。科学有效的教学资源开发策略是教师提高教学有效性、拓展教学丰富性的重要途径,同时也是教师完善自身专业素养、促进专业成长的有效方式。
- 嵇瑾
- 关键词：人文地理教学资源
- PBL在高中地理翻转课堂中的实施策略被引量：4
- 2017年
- PBL是一种以学生为中心的学习方式，教师提供关键素材构建真实环境，学生组建团队，通过在该环境里完成一个开放式项目的经历来学习。本文结合实例，阐述了高中地理翻转课堂中精选PBL的部分流程，从而促进学生对地理概念、原理、规律、现象等的理解和内化，提升其学习、人际和思维三大技能。
- 马莉莉嵇瑾
- 关键词：PBL
- 基于地理实践力培育的高中假期创新作业设计——以人教版“服务业区位因素及其变化”为例
- 2024年
- 本文通过设计假期创新作业,引导高中学生关注身边的地理要素、原理与过程;在现代信息技术赋能下,解决学生地理实践力培育痛点与难点,完善假期作业规划、实施与评价流程。实践表明,创新作业设计及实践活动的开展,有助于提升学生的深度思维与实践水平。
- 嵇瑾蔡叶斌马莉莉才爽
- 关键词：地理信息技术高中地理
- 深度学习视域下的地理实验教学被引量：4
- 2020年
- 地理实验是培养地理实践力素养的有效途径,在分析地理实验教学现状的基础上,指出应以深度学习为突破口,丰富和优化地理实验教学的策略与方法,选准实验的认知起点,利用实验创设情境,关注实验过程的体验性和生成性,设计引领学生进行深度思考的问题,依据具身认知观点促进深度学习与地理实验教学的融合,通过改进实验、制定表现性评价量规等手段,提高地理实验教学目标的达成度。
- 嵇瑾
- 关键词：地理实验教学
- 基于图像的高三地理教学实践与思考
- 2017年
- 地理图像是地理教学的“第二语言”，是地理知识的综合体，基于地理图像的高三教学能提高学生的区域定位和图表分析能力，还能帮助学生构建不同层次的知识网络，并且提升学生的地理思维能力和答题能力。
- 金爱春嵇瑾
- 关键词：地理图像高三地理教学知识体系知识模块思维模式
