陈静
- 作品数：27 被引量：16H指数：3
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 云南老街村“建房热”动力机制研究
- 近年来,随着农村生活条件的改善,农户的建房意愿和建房能力提升,农民出于各种各样的原因选择回到家乡建房,农村建房现象越来越普遍,而在此过程中也出现了诸多问题。在大力发展乡村建设和振兴乡村的今天,了解农民的建房观念?探索影响...
- 陈静
- 关键词：动力机制
- 确定单科录取分数线的程序设计
- 2002年
- 大多数入学考试的录取分数线是按总分确定的 ,而有些入学考试却要求确定单科录取分数线 ,文章介绍了利用计算机确定单科录取分数线的程序设计过程、方法和效率。
- 陈静
- 关键词：程序设计排序流程图表单代码招生
- 校长有效课程领导力的要素探析
- 2014年
- 新课程背景下,学校课程领导的效能成为学校特色形成和内涵发展的关键因素,提高校长的课程领导力是当务之急。为使校长进行自我诊断和改进时有一个参照体系,我们尝试提出一个校长有效课程领导力的要素框架及其特征表现。经研究,校长的有效课程领导力是一组要素的有机结合及其协同作用,包括"积极的成就动机"、"专业的课程知能"、"人本的领导风格"、"自觉的行为影响"、"创新的课程实践"、"高品质的学生发展"六个方面的特征要素。
- 陈静申卫江茶世俊
- 关键词：校长课程领导力
- 本土教育家的内涵、意义及培养
- 2021年
- 教育家办学是提供高质量教育的有效路径,立足本土教育家能使教育家办学得到进一步落实。本土教育家是在本土教育实践中成长起来并为本土教育发展做出贡献的杰出教育工作者,具有专业性、地缘性、情感性和群体性的特征,能够引领地方教育改革、形成区域教育特色、促进教育多样化发展。建议面向未来,以素养为导向,搭建专业、持续、整合、生态的成长平台,助力中小学校长和教师成长为本土教育家。
- 陈静王琳
- 关键词：本土教育家情感性群体性
- 全纳教育在民族教育发展中的促进价值——以云南“爱生学校”建设项目的实施为经验被引量：3
- 2013年
- 全纳教育是当前国际教育研究中的一个重大课题,民主、平等和尊重个体的差异是全纳教育的实质。云南省"爱生学校"建设项目的实践反映了全纳教育对民族教育的发展具有促进作用,其民主与平等的观点、参与与合作的理念、多元的文化融合、个性化的培养方式保障了民族地区学生受教育的权利,充分体现了民族教育的特殊性,推动了民族文化的传承和发展,有利于培养各民族学生自信与互助的品质,促进了少数民族学生的特色成长。有效实施全纳教育需要从教育观念、教师培养、资源配置和社会支持方面做出改进。
- 李炳泽陈静
- 关键词：全纳教育民族教育
- “三社联动”下社会组织参与社区共同治理现状研究——以K市Z社区为例
- 2022年
- 党的十九大报告指出,要加强社区治理体系建设,推动社会治理重心向基层下移,发挥社会组织作用,实现政府治理和社会调节、居民自治良性互动。社会治理中心向基层下移有利于打造共建、共享、共治的社会治理的格局,对推进我国基层治理体系和治理能力的现代化也具有重要意义。本文旨在通过对社区组织参与社区共同治理活动的探析,来分析社会组织参与社会治理的路径方法,并结合K市Z社区的实际案例进行研究探讨,在已有的前沿知识和方法上,发现社会组织参与社会治理的不足,为基层政府和社会组织提供新的启示,以便提高基层治理的能力。
- 陈静
- 关键词：社会组织
- 我国特教教师教育“分向专业化”课程模式探究
- 特殊教育是一个国家教育发展进程中至关重要的一部分，它的发展不仅是国家教育普及程度和教育公平水平的支撑，也是国家社会文明程度的重要表现。特殊教育质量的提高，关键还在于教师素质、教师专业化水平等的提高，而要想获得这些提高就要...
- 陈静
- 关键词：课程模式
- 文献传递
- 提升高职学生迁移能力的教学策略与方法被引量：1
- 2019年
- 可迁移素养是高职学生满足社会需要和个人发展应具备的核心素养。迁移能力作为可迁移素养中的关键能力,表现出情境适应与灵活性、问题解决与责任心、思维方式与创新性的特征。在高职课程教学中重视应用比较教学、元认知学习、思维训练等迁移性强的教学策略和方法,有利于将高职学生可迁移素养的培养落到实处。
- 申卫江陈静
- 关键词：高职学生教学策略
- 课程整合路径下非物质文化遗产在幼儿园中的应用
- 2021年
- 非物质文化遗产对培养幼儿对传统文化的热爱、激发幼儿学习兴趣以及发展核心素养具有独特的价值。通过对非物质文化遗产进行合理选择和重组改造,将其融入幼儿园活动中,以课程整合的路径建构系统化的园本课程,能够更有效地发挥非物质文化遗产的教育作用。
- 韩松蓉陈静
- 关键词：非物质文化遗产园本课程课程整合
- 基于可迁移素养的高职课程设计与教学策略
- 2019年
- 可迁移素养作为高职学生满足社会需要和个人发展应具备的核心素养,强调个体在积极应对新情境和复杂任务时所表现出的综合品质和关键能力。可迁移素养需要通过学校教育而获得,但我国高职教育课程对可迁移素养重视不足,应该将可迁移素养的特征要素与具体要求融入高职课程设计的目标、内容与评价中,并采取有针对性的教学策略以实现对高职学生可迁移素养的培养。
- 申卫江陈静
- 关键词：高职学生课程设计教学策略
