刘树仁
- 作品数：27 被引量：379H指数：11
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- 培养小学全科教师的必要性与策略被引量：4
- 2018年
- 小学全科教师是指具备广博的知识和学科融合能力,能够对小学两门以上学科进行综合教学的教师。全科教师具有更强的专业性、更广的全景性以及更强的实践性这3个特点。培养小学全科教师的必要性体现在两个方面。一方面表现为"底线救急"与"高位要求"的双重期待;另一方面是为了顺应世界未来的潮流与我国教育改革的发展趋势。小学全科教师的培养可以采取提升教师的专业实践能力、变革小学师资的培养体系和模式、加大政策的支持与激励等策略。
- 刘树仁
- 关键词：小学教师
- 从“自在”走向“自为”:校长走向课程领导的策略被引量：12
- 2006年
- 从管理走向领导是新课程改革对校长的角色要求。新课程改革需要校长从“自在”走向“自为”,成为有效能的领导。校长要想真正承担课程领导责任,必须从领导者自身、学校内部因素和学校外部因素三个方面思考和改进。
- 李朝辉刘树仁
- 关键词：校长课程管理课程领导
- 利用课堂提问促进深度学习的策略研究被引量：19
- 2018年
- 新课程改革以来,传统的机械学习与浅层学习逐渐被深度学习所取代,师生的交流互动成为教学的主要方式,课堂提问作为师生互动交流的重要环节也逐渐受到关注。但是,随着新课程改革的不断推进,在利用课堂提问促进深度学习方面也呈现出提问时机不恰当、提问内容质量低、候答时间不充足、对提问的评价不及时等问题。因此,为了促进深度学习,从教师的角度提出策略:把握问题建构的关键时机,提升学生的高阶思维能力;设计意义联结的提问内容,促进学生批判建构;留出适宜恰当的思考时间,促进学生主动建构;选用及时反馈的理答方式,促进学生深度反思。
- 王耀慧刘树仁
- 关键词：课堂提问
- 全科型小学教师培养策略
- 2018年
- 全科型小学教师培养的兴起主要源于对小学的教育规律的研究。培养全科型小学教师,可以有效地节约师资,也可以对因学生较分散而产生的师资不足问题有所缓解。全科型小学教师也可以全方位的了解学生。本文采用文献分析等方法,结合国内外对全科教师培养的已有实践进行研究,并提出几点建议。
- 朱璐刘树仁
- 关键词：小学教师
- 新基础教育课程对高师教育的挑战及其应对策略被引量：3
- 2002年
- 新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,并将于2005年在全国全面实施。新基础教育课程的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战:转变教育观念,调整培养目标;完善课程体系,优化课程结构;更新教学内容,改革教学方法;加强师资培养,完善评价体系。
- 刘树仁
- 关键词：基础教育课程高师教育
- 关于校本培训的理性思考被引量：4
- 2002年
- 刘树仁
- 关键词：校本培训教师培训继续教育教学质量教学风格
- 新基础教育课程与学生发展
- 2002年
- 新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。因此,无论是新课程目标的设置、新课程标准的制定,还是适应新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革,都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。
- 刘树仁
- 关键词：基础教育课程改革课程目标
- 课堂教学中教师倾听行为的研究
- 2021年
- 在课堂教学过程中,教师耐心的倾听能让学生感受到教师对自己的尊重,使学生能够更从容地表达内心的想法。随着课程改革的逐步深入,师生的交流与互动愈发受到重视,而倾听是课堂上师生有效交流必不可少的一个环节。教师在教学实践中要树立科学的倾听观念、把握倾听的核心要义、培养倾听能力,从而促进师生互动的有效开展,提高课堂教学效率。
- 丁荷燕刘树仁
- 关键词：课堂教学师生互动
- 多元智能理论及其对个性培养的启示被引量：37
- 2007年
- 多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情境化的评价观,深刻体现了个性教育的理念。学习和研究多元智能理论,对我国中小学实施个性培养具有重要的借鉴意义。
- 刘树仁
- 关键词：加德纳
- 多元智能理论及其对教师教育的启示被引量：23
- 2006年
- 多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的九种智能,且表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。与传统智能理论相比,它具有整体性、差异性、情境性和实践性等特点。学习和研究多元智能理论对深化教师教育改革,培养创新人才具有重要的借鉴意义。
- 刘树仁
- 关键词：加德纳教师教育多元智能理论教育心理学教育改革
