孔凡琴
- 作品数：28 被引量：165H指数：7
- 供职机构：吉林省教育学院更多>>
- 发文基金：吉林省哲学社会科学规划基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 澳大利亚资格证书框架改革探析被引量：1
- 2015年
- 澳大利亚资格证书框架涵盖了基础教育、职业教育与培训、高等教育三大类教育机构颁发的资格证书。经过不断的修改与完善,它已经成为目标明确、内容充实、特色鲜明、现代化的弹性的全国性学习途径系统。澳大利亚的资格证书框架改革举措和成功经验将为完善我国的职业资格证书体系和学历文凭制度提供有益借鉴。
- 邓涛孔凡琴
- “尊重的教育”视野中的教师继续教育被引量：6
- 2006年
- “尊重的教育”是一种具有时代气息的教育理念。它的提出不仅使教育工作者在行为科学层面获得一种遵循，而且激发了教育工作者对现实中的各种教育活动的理性思考。本文以“尊重的教育”为视角，审视我国目前的教师继续教育中存在的问题，并提出了一定的改革建议。
- 邓涛孔凡琴
- 关键词：教师继续教育
- 英国职业高中发展及其评析被引量：2
- 2013年
- 20世纪80年代以来,英国职业高中在科学主义和新自由主义思想指导下不断发展,且在招生对象与入学条件、培养目标与课程设置、考试与资格证书等方面体现出自己的特色。从精英与大众、公平与效率、普职融合等视阈来看,英国职业高中发展虽然取得了一定成效,但也存在着诸多值得深入反思的问题。
- 孔凡琴邓涛
- 关键词：办学成效
- 比较教育学的身份危机及其解决策略再思考被引量：2
- 2011年
- 比较教育学自诞生之日起,其学科身份就不断遭到人们的质疑,原因可归咎于外在的人类工业化的影响和该学科自身所存在的种种缺陷。消解比较教育学身份危机的基本出路在于:对危机本身有一个正确的认识;正确理解比较教育学;加强学科方法论建设;加强学科研究队伍建设。
- 孔凡琴
- 关键词：比较教育学身份危机
- 多维视阈下的英国高中教育办学模式研究
- 高中教育在整个教育体系中居于重要地位，其发展状况如何不仅关系到一个国家、民族和每一个人的发展，而且还关涉到教育公平与正义等众多社会问题的解决。正因如此，近年来世界各国都非常注重高中教育的发展。在此过程中高中办学模式如何选...
- 孔凡琴
- 关键词：中等教育办学模式教学改革
- 文献传递
- 英国“特色学校”探析被引量：7
- 2016年
- 特色学校是指在长期的办学实践中形成整体或某个领域独特性的学校。在中等教育特色化办学过程中,英国政府通过颁布一系列教育政策和法律法规对特色学校的发展进行宏观指导和调控,如《特色学校计划》、《新的特色学校体系:改革中等教育》等,从而逐步实现了中等教育特色化的普及,提高了学生的考试成绩。我国在探索普通高中多样化发展实践中可以借鉴英国的经验,进一步发挥政府的宏观调控职能,加强与企业、社区和高校的合作,以特色学科建设带动学校整体发展,建立科学有效的评估机制。
- 孔凡琴鲍传友
- 关键词：基础教育
- 英国综合中学:“后综合化”理念及其改革举措被引量：4
- 2013年
- 为了解决综合中学发展过程中出现的信誉下降和质量危机等问题,英国政府于21世纪初提出了"后综合化"(Post-comprehensive)理念。在"后综合化"理念的指导下,英国政府从提升基础教育标准、创办多样化的"学校超市"、建立"专门学校"等方面对综合中学进行了改革。改革虽然取得了一定的成效,但同时也引发了人们对综合中学及其改革的反思和质疑。
- 孔凡琴
- 日、美、法三国基础教育师资配置均衡化的实践与经验被引量：44
- 2007年
- 基础教育师资均衡配置是一项关涉教育公平和社会和谐发展的重要事业。近几十年来,日本、美国和法国等西方国家先后采取了一系列措施来确保教师资源的均衡分布,并取得了显著的成效。对这些国家的师资均衡配置实践进行评介,从观念层面、政策层面和操作层面对它们的基本经验进行剖析,将能为我国推进基础教育师资配置均衡化改革提供些许借鉴。
- 孔凡琴邓涛
- 关键词：基础教育
- 英国综合高中探析被引量：8
- 2013年
- 英国的综合高中不仅具有自己的价值追求与理论基础,而且在招生对象、培养目标与课程设置等实践方面也颇具特色。从精英—大众、公平—效率、普—职融合等视阈来看,英国综合高中在取得了骄人的办学成绩的同时,也有许多"未竟之事业",并由此面临着诸多发展危机与改革挑战。
- 孔凡琴邓涛
- 关键词：综合教育
- 高校师范类专业认证行为偏差的现实表征、成因及治理
- 2024年
- 高校作为师范类专业认证的重要行动者,其认证行为的质量直接关涉认证目标的实现与认证价值的发挥。研究发现:高校在推进师范类专业认证工作的过程中存在诸多行为偏差,包括认证前的行为意向偏差、认证中的改革行为偏差以及认证后的持续改进行为偏差。究其原因在于,认证客体的认证素养储备不足、认证主客体组织架构固化、认证政策体系不完善及认证保障性措施欠缺。为矫正高校师范类专业认证行为偏差,需要从提升认证客体的认证素养,打破认证主客体固化的组织架构,完善认证政策体系及优化认证保障条件等方面作出努力。
- 邓涛李慧孔凡琴
- 关键词：高校教师职前教育
