余东涛
- 作品数：20 被引量：63H指数：4
- 供职机构：湖南理工学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金教育部人文社会科学研究基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 小议现代汉语时间词的语义模糊性及其句法表现被引量：3
- 2007年
- 模糊性是现代汉语时间词的一个显著的语义特点,主要表现在限量模糊和指称模糊两个方面。时间词的限量模糊指时间词所表时间范围的不明确;指称模糊是指时间词所指称的时间是不明确的,模糊的。这两个语义模糊特点会影响到时间词的句法表现:(1)只有那些限量模糊的时间词与数词或数量短语组合后才能够在谓词后面充当时量补语;(2)指称模糊的时间词前面可以带上一些有指别意义的限定性的词语使之指称明确,而指称明确的时间词的前面都不能再带上这些限定语。
- 余东涛
- 关键词：现代汉语时间词语义模糊句法功能
- 理论教学实践化——英语专业《语言学概(导)论》教学探索被引量：2
- 2014年
- "语言学概论"是英语专业高年级必修课。该课程具有较强的理论性和学术性,在教与学中教师和学生普遍都感到困难。通过改变教学理念以及进行教学方法改革,做到理论与实践相结合,融理论教学于实践之中,不但能够降低该课程的学习难度,同时还能在一定程度上活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,达到良好的教学效果。
- 余东涛
- 关键词：英语专业语言学概论
- 《义务教育英语课程标准》视野下的人教版初中英语教材听说板块分析
- 2019年
- 1.引言教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》(以下简称《英语课程标准》)指出:"英语教学应该注重语言实践,培养学生的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包含听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力"。而在现有的英语学业考试中,对"说"的技能的考察有所忽视,这也直接影响到英语课堂听说活动的开展,容易造成忽视听、说技能培养的现象,导致许多学生能够读懂英语但无法用英语进行口头交际。在义务教育阶段,尤其是初中阶段,如何有效培养学生的听说能力是英语教学的一项重要内容。
- 余东涛杨宁
- 关键词：义务教育阶段英语课程标准综合语言运用能力口头交际英语课堂
- 现代汉语时间词研究
- 本文从语法功能出发，首先将现代汉语中表达时间意义的词区分为时间名词、时间副词和时间词，然后通过考察论证，将时间词确立为现代汉语词类体系中的一个独立词类。在此基础之上，本文对现代汉语时间词的内涵、范围、语义特点、语法特点和...
- 余东涛
- 关键词：现代汉语时间词语法功能语义特点类型学考察
- 文献传递
- 说现代汉语“介词+时间词”组合被引量：3
- 2013年
- 本文考察了现代汉语"介词+时间词"组合。能与介词组合是判定现代汉语时间词的一个必要条件。能够与时间词组合的介词有不同的类型,其中除了时空类介词组合后时间词仍然表达时间意义以外,与其他类介词组合后时间词不是简单地表达时间意义,而是通过隐喻手段在不同的语境中表达不同的,但是又与该时间有关联的意义。"介词+时间词"组合入句后主要居于谓语之前充当状语,或者在判断动词之后充当断事宾语,有时候还能在动词之后占据补语的位置。文章重点考察了"在/于"和"到/至"与时间词组合后入句的情况,认为这两个组合出现在动词之后时,它们对动词有着不同的语义要求:"在/于+时间词"要求前面的动词是[-持续]意义,而"到/至+时间词"则要求前面的动词是[+持续]意义。
- 余东涛
- 关键词：时间词介词
- 英汉动词非谓语用法之比较研究
- 2007年
- 通过比较,我们发现在这两种语言的动词中都存在非谓语用法。本文试图从词法和句法的角度来比较英汉动词非谓语用法,力图归纳汉语动词非谓语功能的分类。
- 杨丽华余东涛
- 关键词：动词句法功能
- 现代汉语时间词主语的语义类型被引量：4
- 2007年
- 现代汉语中的时间词是表示时间的环境因子,通过隐喻时间词能够获得主体的地位,获得参与者的身份,能够在句中充当多种不同语义类型的主语,如施事主语、受事主语、断事主语和描事主语。
- 余东涛
- 关键词：时间词主语语义类型
- 类型学视野下的时间词研究——谓语时间词状语与谓语动词的语序类型考察被引量：11
- 2006年
- 本文以时间词为研究对象,主要从类型学角度考察了谓语时间词状语与谓语动词的语序类型,发现了一条与之相关的蕴含共性,即如果一种语言的宾语在谓语动词之前出现的话,那么充当谓语状语的时间词也在谓语动词之前出现。以这条蕴含共性为基础,我们找出了与之相关的优势语序和和谐语序。
- 余东涛
- 关键词：时间词状语类型学语序谓语动词词研究
- 外语教学与跨文化交际障碍的克服
- 2007年
- 在交际过程中,信息的编码、解码以及对所接收的信息做出的反应在很大程度上都受到文化的制约,因此,跨文化交际不可避免的会出现问题,产生障碍。外语教学的首要任务是语言教学。此外,帮助学习者培养文化意识,文化洞察力,进而帮助学习者形成跨文化交际意识,在跨文化交际中有意识地避免甚至克服跨文化交际障碍,进行有效的交际也是外语教学应该承担起来的一项重任。对比分析法是完成这一任务较好的一个方法。
- 杨丽华余东涛
- 关键词：外语教学跨文化交际障碍
- 一个英汉口头叙述语篇中衔接词语使用的实证研究——以“梨子故事”为例被引量：2
- 2016年
- "梨子故事"是20世纪70年代美国语言学家Wallace Chafe带领的研究小组所设计的一部情节简单的无对白电影。在20篇英语和20篇汉语由被试在观看该影片后所做的口头叙述中,叙述者均使用了大量的衔接词语。英汉"梨子故事"中的衔接词语在类型、句法位置和功能等方面的对比研究体现了叙述语篇的普遍性与文化专属性,也从一个侧面反映了语言的共性与个性。
- 余东涛
- 关键词：英汉比较
