傅萍
- 作品数：11 被引量：26H指数：3
- 供职机构：湖南第一师范学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 应用英语专业学生使用元认知策略的调查与分析被引量：1
- 2012年
- 对湖南某高校41名应用英语专业学生在英语学习中使用元认知策略的问卷调查与抽样访谈表明:学生在元认知学习策略方面存在应用性缺陷问题,这主要表现为学生对学习的自我计划、自我监控和自我评价等方面的策略运用能力较弱。教师在教学过程中要有意识地引进和使用相应的元认知策略知识,不断强化学生的元认知意识。
- 傅萍
- 关键词：元认知知识元认知策略
- 基于主体间性理论的大学英语课堂教学研究
- 2015年
- 本文将主体间性理论引入现代外语课堂教学,目的是推动现代教育技术与外语教学的整合,根据大学英语课堂教学的交互性特点,探讨间性理论指导下的大学英语课堂教学研究与实践。
- 傅萍
- 关键词：主体间性理论大学英语课堂教学研究
- 英语阅读教学中的“移情”与“批判”
- 2014年
- 该文从多学科的角度探讨"移情"与"批判"的涵义及应用于英语阅读教学的重要性和互补性,描述了采用K-W-L认知策略提问模式创设关联情境性课堂和利用四步层级提问法发展学生的移情与批判性思维能力的两大实现途径。
- 傅萍
- 关键词：移情英语阅读教学
- 大学英语听力教学中的语言形式教学被引量：1
- 2012年
- 分析了目前大学英语听力课堂中"聚焦意义"这种纯意义教学的不足,探讨了在二语习得视角下,大学英语听力课堂中聚焦意义和聚焦形式教学适当结合的新的教学模式,对更新师生的听力教学理念,充分利用输入材料习得语言,为提高听力课堂学习效率提供启示。
- 杨奕傅萍
- 关键词：二语习得形式教学
- 应用层级提问模式发展学生思维能力被引量：2
- 2014年
- 学起于思,思出于疑,批判性思维能力培养与设问质疑密切相关。阅读和思维都具有层级性,批判性阅读是最高级的阅读理解。在批判性阅读四步教学法中使用层级提问模式有助于教师在批判性阅读教学中发展学生的思辨能力。
- 傅萍
- 关键词：批判性阅读思辨能力
- 利用性别差异提升小学英语学习效果
- 2018年
- 性别差异是英语学习中的一个重要问题,性别差异导致小学英语学习成绩差异的因素主要分为先天因素、后天因素两方面。从性别差异角度对小学英语学习的影响进行研究,对小学英语教学和学习具有非常重要的意义。由此,为了提升小学英语学习和教学效果,需要根据男、女性的性别差异,悉心培养学生的英语学习兴趣,端正学生的学习态度并改善他们的学习方式,建立男、女英语帮扶小组,结合差异教学理论正确指导学生,提升学生的英语学习兴趣,达到提高学习效率之目的。
- 傅萍
- 关键词：性别差异小学英语
- 主体间性教育视域下的师生对话研究被引量：1
- 2016年
- 频发的对话阻隔、主体间性缺失危机与低效的教学课堂话语模式的"错配"引发了交际能力缺失危机,危机的缓解和解决正需要在对话教学理念下构建主体间性外语教学课堂话语模式,而新旧教学模式交替形成的互动格局调整也成为相关主体推动教学模式转型的诱发因素。本文从对话教学的角度考察课堂对话,用主体间性理论来检视外语教学实践,用规范用语研究课堂话语,在主体间性教育视域下重建富有理性的师生对话,进一步提高课堂教学的有效性。
- 傅萍
- 关键词：课堂话语
- 基于培养思辨能力的教学方法创新——批判性阅读四步教学法被引量：14
- 2014年
- 培养批判性思辨能力是师范生教育的重要目标之一。针对我国外语专业阅读教学现状,设计了评判性阅读四步教学法,在湖南第一师范学院2012级两个英语专业班(一个对照班,一个实验班)进行了为期14周的教学实验。通过采用测试、问卷与访谈三角应证法获得的数据表明,实验班学生的批判性思辨能力有较大幅度的提高,86%的受试对象对四步阅读教学法的创新表示满意。
- 傅萍康响英
- 关键词：批判性阅读思辩能力
- K—W—L认知策略及其扩展模式在英语阅读教学中的应用被引量：3
- 2013年
- 本文结合湖南第一师范学院2011级六年制英语本科免费师范生的阅读教学，论证了KWL认知策略及其扩展模式与不同教学主题匹配，具有强大的知识激活、思维拓展、教学评估和心理资本开发等功能，可广泛应用于不同层级的英语教学。
- 傅萍
- 关键词：思维能力英语阅读教学
- 以K-W-L认知策略模式培养大学生的创新思维被引量：5
- 2013年
- 创新思维能力培养在高校英语教学中越来越受到重视。然而,外语专业毕业生显现出的"思辨缺席症"和智性不足不容忽视。结合湖南第一师范学院六年制本科小学教育专业两个英语班的阅读教学,进行为期15周的教学试验后,研究结果表明,学生在阅读过程中所涉及的高级思辨能力有一定程度的提高,研究论证了使用K-W-L认知策略模式及其系列扩展模式具有知识激活功能、思维拓展功能、动态教学评估功能和心理资本开发等四大功能。根据不同的教学主题和教学内容采用不同的K-W-L认知策略模式匹配使用,能有效促进学生的自我探究式学习、提升批判性阅读能力和培养学生的创新性思维能力。
- 傅萍
- 关键词：批判性阅读创新思维
