刘甜芳
- 作品数：10 被引量：37H指数：3
- 供职机构：岭南师范学院法政学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划国家一般课题江苏省研究生培养创新工程项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 高职生社会支持的平衡性及其在社会关系与支持类型上的差异研究被引量：2
- 2012年
- 以280名高职生为样本,采用问卷调查法,考察高职生获得支持与提供支持的关系和相互作用,结果发现,高职生在获得支持与提供支持之间表现为失衡关系且提供支持大于获得支持;二者的平衡性在不同的社会关系中和支持类型上存在显著差异,说明社会关系和支持类型是平衡性的相关影响因素;恩惠感和欠负感是获得支持作用于提供支持的影响因素,而代价损耗是提供支持作用于获得支持的影响因素。因此,要根据高职生社会支持的特点以及他们的需要为该群体提供更多的社会支持。
- 刘甜芳杨莉萍
- 关键词：高职生社会支持
- 老化的年龄标识:主观年龄对老年人主观老化体验的影响被引量：2
- 2017年
- 为证明年龄对老化的标识作用,研究假设降低被试的主观年龄可减少老年人的主观老化体验。采取实验组控制组前测后测设计,以主观年龄为自变量,分为"等于年代年龄"(控制组)和"小于年代年龄10±5岁"(实验组)两种水平,随机分配至两组的62名老年被试填写《个人老化体验问卷》,评估其主观老化体验。结果显示,实验组在后测中的主观老化体验不仅显著低于本组前测,也显著低于控制组,且这一结果不受被试最初自评的主观年龄影响。原假设得到证明,支持年龄对老化的标识作用。年龄标识对老化意义的简单化建构了世俗的绝对老化观。
- 刘甜芳杨莉萍
- 关键词：老年人
- 高职院校积极心理健康教育存在的问题与对策被引量：5
- 2013年
- 通过大量的文献研究和现场调研发现,高职院校积极心理健康教育的开展存在以下问题:1.对高职生心理特点的针对性不足;2.消极的"病理(医疗)诊断模式"仍是主流;3.缺少外在环境的支持与配合;4.传统心理健康教育的基础理念有待转变。要解决这些问题,首先,必须加强对高职生心理的系统研究,根据该群体的心理特点制定有针对性的心育对策;其次,关注学生的积极品质,通过正面鼓励和积极情绪体验帮助学生获得至关重要的控制感,恢复自尊和自信;第三,将学校、家庭和社区整合成一个完整的积极心理健康教育支持系统,促进高职生与环境之间的正能量交换;第四,用"关系自我"取代"有界自我",通过人性观的转变,为积极心理的激发提供文化土壤和哲学导航。
- 杨莉萍刘甜芳
- 关键词：高职院校积极心理健康教育
- 高职生社会支持的特点研究被引量：3
- 2013年
- 采用问卷调查法,基于和本科生的比较,分析高职生社会支持的特点,结果发现,高职生的获得支持和提供支持均显著低于本科生;其社会支持的平衡度较低,且获得支持低于提供支持;平衡度在社会关系和关系类型两个维度均存在显著差异。在给予高职生社会支持的同时应注意他们同样也是社会支持的提供者,以此唤起高职生的回报意识,激发他们的提供行为。
- 杨莉萍刘甜芳
- 关键词：高职生本科生社会支持
- 年龄对老化心理的社会建构问题研究
- 老化是人随着年龄增长出现的衰退性变化。老化心理则是个体对老化的感知、识别、体验及与之相关的态度、经验和观念。年龄指人从出生之日起到计算之时止在世生存的时间长度,分为客观年龄和主观年龄,前者指由社会界定的年龄,后者指由主体...
- 刘甜芳
- 关键词：年龄
- 文献传递
- 高职生社会支持的一项质化研究
- 2015年
- 为探索高职生社会支持的特点,采用质化研究方法,对抽取的7名高职生各进行了一次约2小时的深度访谈。研究结果的描述型、解释型、评价型和推广型效度均得到检验。研究发现,家庭是高职生占第一位的支持源,同伴的情感与陪伴支持是对家庭支持的一个补充,与教师支持(较为匮乏)构成高职生的社会支持系统。高职生社会支持的平衡与非平衡特点共存,提供支持具有增益作用,获得支持具有消极作用,这启示我们,在鼓励高职生积极提供支持的同时,要识别社会支持所隐含的施惠者上位、受惠者下位的价值推崇,要认识到受惠者及其所处的情境之于施惠者及其支持的关键意义。
- 刘甜芳杨莉萍
- 关键词：社会支持高职生质化研究深度访谈
- 高职生的社会支持:获得支持与提供支持的关系与相互作用
- 高职生已成为社会学和心理学备受关注的一个群体，而其社会支持却未得到应有的重视和研究。本研究目的在于探讨高职生获得支持与提供支持的关系与相互作用。本文包括问卷调查研究和访谈研究两部分。 首先以南京地区的高职生为研究对象，...
- 刘甜芳
- 关键词：高职生社会支持心理机制
- 文献传递
- 心理学中可能自我的研究述评被引量：2
- 2011年
- 可能自我是个体对未来自我的认知表征,对可能自我的理解存在过宽或过窄两种偏向。现有理论将可能自我划分为6个维度,可能自我具有正、负效价,对个体行为具有动机作用,其发挥与行为策略、社会认同及平衡可能自我有关。可能自我源自过去自我和现在自我,又借助归因参与对过去自我和现在自我的重构。可能自我与个体的自我图式、社会资本及生活于其中的社会文化密切相关。对可能自我的研究主要采用问卷法、Q分类法、访谈法及参与性生活故事法。已知可能自我对个体的学业、体态和健康具有重要作用。
- 刘甜芳杨莉萍
- 关键词：可能自我
- 心理预防概念的更新及其对实践的指导意义被引量：16
- 2012年
- 继Caplan的"公共卫生预防模型"之后,Gordon提出另一个综合性预防模型;美国国家医学研究所绘制了"心理健康干预光谱";美国国家研究所和国家科学院医学院则进一步将"心理健康促进"正式纳入心理预防概念。"心理健康促进"是针对消极被动的传统预防而提出的积极主动的预防。心理预防概念的发展与更新,特别是将"心理健康促进"纳入心理预防体系,要求树立预防的全局观念,提高预防的针对性,将消极心理预防与积极心理健康促进结合起来。
- 刘甜芳杨莉萍
- 关键词：心理预防心理健康促进
- 高职生可能自我的特点及其形成——一项深度访谈研究报告被引量：8
- 2013年
- 本研究基于心理学中的可能自我理论,采用深度访谈的方法,对高职生可能自我的特点及其形成做了探索。结果发现,与同龄的高中生或大学本科生相比,高职生的可能自我总体偏负性;缺乏未来"希望的自我";职业可能自我以"谋生"为核心诉求;倚重家庭可能自我。分析高职生可能自我的形成发现,他们大多是"没有家庭背景的孩子";由于基础教育阶段的学业不良,无奈而选择"被荒废的高职";社会歧视内化成他们内心消极的自我;直至最终完成对于父辈社会身份的代际复制。
- 杨莉萍刘甜芳吴金铃
- 关键词：高职生可能自我
