李振强
- 作品数：80 被引量：299H指数：9
- 供职机构：第三军医大学解剖学教研室更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家科技重大专项重庆市软科学计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学社会学生物学更多>>
- CPM教学法在药学和生物技术专业解剖学教学中的应用被引量：2
- 2007年
- 为提高学员综合能力尤其是增强基础与临床结合的能力，掌握有效的解剖学学习方法，我们在药学和生物技术专业解剖学教学过程中实施了关键路径法（Crtical path method，CPM）教学，着眼于医学生临床思维方式训练对前期基础形态学课程教学的需求，在教学组织、方法引导、纠偏措施等方面设计，从教学内容、课程安排、实施方式和考核评估等方面优化教学活动，显著提高了解剖学教学效率和教学水平。
- 董世武方彬吉应大君陈卫军李振强戴晓天
- 关键词：人体解剖学关键路径法教学
- 深化教学改革、因材施教、提高教学质量
- 1995年
- 深化教学改革、因材施教、提高教学质量黄家鼎，陈尔瑜，张显利，李振强，朱星红第三军医大学解剖教研室重庆６３００３８近几年来，我们深入教学改革，在因材施教方面狠下功夫，取得了一定成绩。主要工作如下：一、研究生班教学：我科多年来为临床各科研究生开设局部解剖...
- 黄家鼎陈尔瑜张显利李振强朱星红
- 关键词：研究生班教学改革本科班大专班
- 颈内动脉海绵窦段分支及其对脑神经血供的显微解剖被引量：8
- 1990年
- 本文利用15个(30侧)成人颅底标本,观察了颈内动脉海绵窦段4个主要分支的起始、外径、行路及其对海绵窦内脑神经的血供。垂体下动脉的出现率为96.07±3.28％,海绵窦下动脉为93.33±4.60％,脑腊背动脉和小脑幕动脉均为86.67±6.21％。3例小脑幕动脉和2例海绵窦下动脉起自颅外动脉。动脉的起点或行经与窦内其他结构之间存在一些较为恒定的毗邻关系。借助这些关系可快速寻找动脉。窦内脑神经的营养动脉共计75文,每例平均3.26支,平均外径为0.30mm。64.00％(的营养动脉由海绵窦下动脉发出。因此,可认为该动脉为窦内脑神经的主要供血动脉。
- 万玉碧李振强黄家鼎徐明
- 关键词：颈内动脉海绵窦
- 短肠综合征及其临床治疗进展
- 2003年
- 小肠广泛切除后或先天性肠道过短导致小肠的吸收面积不足,随之出现的消化吸收障碍、营养不良、代谢紊乱等临床综合病征称为短肠综合征(short bowel syndrome,SBS).
- 张一鸣李振强
- 关键词：短肠综合征病理生理营养支持疗法
- 断层影像解剖学的教学体会被引量：9
- 2009年
- 邱明国刘光久李七渝李振强
- 关键词：断层解剖影像学教学
- 蝶腭孔、翼管前口的应用解剖及临床意义被引量：19
- 2004年
- 目的 为鼻内窥镜翼管神经切断术等临床应用提供解剖学依据。方法 用 15个 3 0侧经防腐处理的成人头颅标本 ,经正中矢状面剖开 ,解剖观察测量蝶腭孔、翼管前口及穿过的血管、神经。结果 19例 ( 63 .3 3 % )蝶腭孔位于中鼻甲后端前方平均8.0 9mm ;11例 ( 3 6.67% )位于在中鼻甲后端前上方平均 7.2 4mm。蝶腭孔呈圆形 2 4例 ,直径平均 3 .2 5mm ;呈卵圆形 6例 ,最大径平均 4.92mm。穿过蝶腭孔的动脉有蝶腭动脉 ,或其分支鼻后外侧动脉和鼻中隔后动脉。翼管前口位于蝶腭孔后方约 7mm ,呈圆形漏斗状 ,横径约 3mm ,略向外下方开口 ,距离鼻小柱平均 71.72mm ,有翼管神经和翼管动脉穿过。结论 经鼻腔暴露翼管前口及翼管神经 ,以及进入翼腭窝处理上颌动脉末端的分支时 。
- 彭大才李振强杨伟斌孙建森姚远
- 关键词：蝶腭孔翼管翼管神经
- 提高人体解剖学教学质量的几点体会被引量：2
- 2004年
- 杨萍李振强
- 关键词：人体解剖学教学质量医学教育教学手段
- 动脉吻接后的顺应性变化被引量：2
- 1995年
- 动脉吻接后的顺应性变化余汇洋，朱星红，李振强，糜建红第三军医大学重庆６３００３８血管的顺应可作为一个反映血管可扩张性的较好的参数。对吻接后血管顺应性的研究，有助于了解吻接段血管的功能状态。本实验应用ＨＬＣ－Ｉ型生物活组织力学试验机，在体测定狗股动脉端...
- 余汇洋朱星红李振强糜建红
- 关键词：形态学
- 组织染色后封片技巧
- 2004年
- 宋林杨萍李振强
- 关键词：组织染色酒精细胞表面原位杂交水珠
- 系统解剖教学中PBL教学法实践的舞台——第二课堂被引量：3
- 2011年
- PBL教学法是以问题为导向的教学方法,它的很多优点是不可否认、毋庸置疑的,如科学性与先进性,但该教学法目前并没有在我国高校内大范围推行,原因诸多:其一,文化背景、教育体制、评价体系、学时限制等诸多因素的影响。其二,"尺有所长,寸有所短",虽然PBL教学法有诸多优点,但也有其缺点,所以我们取其精华,弃其糟粕,把PBL教学法与传统教学法同时运用到了系统解剖学教学当中,即第一课堂采用传统教学法,第二课堂采用PBL教学法,从学生的反馈信息来看教学效果非常不错。
- 侯春丽李振强应大君陈卫军朱星红朱楚洪董世武
- 关键词：系统解剖学PBL教学法第二课堂
