林健
- 作品数：21 被引量：52H指数：4
- 供职机构：重庆教育学院文学与传媒系更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理更多>>
- 城乡教育均衡发展进程中农村语文教师职前职后一体化教育探索被引量：2
- 2008年
- 城乡教育均衡发展战略实施过程中,重庆教育学院中文系对农村语文教师职前职后一体化教育进行了探索。针对学习者师德、专业技能、承担社会责任等方面的素质需求,研制了具有针对性和前瞻性的课程目标,开发了4部被教育部推广和重庆市政府奖励的特色教材,并通过"CEA整合教学模式"的研发运用和系列高规格相关教育科研课题的研究,培养了大批高素质农村语文教师,打造了一支在农村教育、语文教育和职前职后教育方面同时具有一定研究水平的教师教育师资队伍。
- 谷生华林健任运昌
- 关键词：城乡教育均衡发展农村语文教师
- 文化重建:西部农村寄宿制学校建设中的新课题被引量：2
- 2006年
- 在当前农村寄宿制学校建设中,人们的眼光还更多地停留在经费和工期上,关注的主要是入学率、辍学率、升学率这些统计数字。农村教育问题的最终解决并不是校舍,而是决定人们价值取向的文化。西部农村寄宿制学校建设的一个重要意义在于它为我们带来了重建现代农村学校文化的契机。要让乡村教师有一种事业上的自豪感、归属感,让农村孩子从心底产生“我要读书”、“我要成才”的欲望,充满对现代文明的渴求,逐渐形成一种现代人的文化意识和文化品格。
- 林健
- 关键词：文化农村
- 基础教育课程改革背景下中小学骨干教师培训研究与实践被引量：2
- 2005年
- 与过去教师培训的不同在于,我们的培训是将现代教育理念的传授渗透到对基础教育课程改革的解读中;以学员的需求为导向,构建融理论与实践为一体的“3:3:4”培训体系;着眼于学员的个体发展,构建“四自”培训模式;变传统意义上的“培训”为以融任务驱动、主题组合、现场诊断、案例教学、参与分享为一体的互动式参与研修;建立能适应不同学员需求的主题研修基地,提供学员持续发展的平台;以师德提升为本,让学员在充满进取精神和人文关怀的研修环境中迸发出学习热情,开发潜能。
- 林健谷生华肖啸空高永江胡兵
- 关键词：基础教育课程改革骨干教师培训题组师德
- 高等师范教育开设“农村基础教育理论与实践”课程的探索被引量：1
- 2012年
- 中等师范取消后,培养农村中小学教师的任务转移到普通高等师范院校,而这类学校并没有因为服务对象的变化而改变课程体系和培养模式,造成了农村教师培养的尴尬局面。开设"农村基础教育"这门课程,是适应师范体制的变化对传统高等师范教育课程体系进行改造的一种尝试。
- 林健
- 关键词：高等师范农村基础教育课程
- 教师教育资源建设中的问题与对策被引量：6
- 2006年
- 教师教育已由学历达标学习转变为以促进教师自我发展为目的的终身学习的一部分,教师不仅关注如何教,更关注如何学,如何开发自己的潜能。如果每一位教师都能将自己在教育教学中的实践、反思、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、价值观等丰富的素材及时整理加工,使这些资源及时进入到教师教育过程中,我们的教师教育资源就会有取之不尽的源头活水。
- 林健
- 关键词：教师培训资源意识学术研究
- 高等教育应担负起农村教育的文化使命——来自西部农村的几则田野调查及思考被引量：8
- 2006年
- 农村教育应该是一种大教育,一种全民的教育,而不应该仅仅是“以农业为基础产业的农村的区域性教育”。中国农村的发展、中国农民的生存状态理所当然应该成为中国高等教育所关注的内容。这不仅因为中国有八亿农民农业大国的基本国情,中国社会、经济、文化“二元结构”长期存在的现实,中央政府对农村教育在教育工作中重中之重战略地位的确立,还在于它本身就是高等教育的文化史命。
- 林健
- 关键词：高等教育农村教育文化使命
- 西部农村留守儿童急需高度关注——基于系列田野工作和文献研究的呼吁被引量：6
- 2007年
- 系列田野工作和文献研究发现,西部农村留守儿童总数已超800万,其生存发展问题也日益突出。然而,西部地区整个社会对他们的关注还严重不足,相关学术研究也不容乐观。在当前实施社会主义新农村建设和城乡教育均衡发展的时代背景下,西部农村留守儿童急需各级党政部门、学校,以及从事教育与社会发展的理论与实践工作者给予高度关注。
- 任运昌林健
- 关键词：西部农村留守儿童学术研究
- 西部农村留守儿童教育研究的背景和方向被引量：4
- 2007年
- 农村留守儿童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体。2004年5月,教育部召开“中国农村留守儿童问题研讨座谈会”。2005年5月,全国妇联等单位召开“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。2006年9月,全国妇联召开“全国农村留守儿童工作电视电话会”。教育是构建和谐社会的基础,2007年则是我国教育事业“十一五”发展的关键之年。我们在新年第1期重点推出“西部农村留守儿童教育”专题,特别约请了重庆农村留守儿童问题研究的专家、教师就有关问题进行探讨,这是《今日教育》长期关注农村教育、致力于推动教育事业均衡发展的又一次有益尝试。几位专家和老师,也是国家社会科学基金项目“西部农村留守儿童教育问题的社会学研究”(编号:06XSH001)和重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“重庆市农村留守儿童教育研究”(编号:06jwsk107)的课题负责人或主研人员。在本专题中,他们分别从不同角度和侧面对西部农村留守儿童教育问题进行了深入剖析,反映了其研究的阶段性成果。期望本专题能引发广大读者关于农村留守儿童教育的进一步关注和研究。
- 任运昌林健
- 关键词：农村留守儿童教育研究儿童教育全国妇联儿童工作
- 互动式教师教育模式初探被引量：1
- 2004年
- 互动式教师教育是教师自主参与的以问题为中心的一种研修方式。教师在课程理念的引领下，带着各自的困惑与问题深入到不同班级，通过听课、看课，与管理者、教师、学生以及学生家长直接交流、对话，自己发现问题、思考问题、诊断问题，创造性地解决问题。互动既指教师之间的协作与交流，也指课题组成员与研修学校间的对话与交流。这是一种融任务驱动、主题组合、现场诊断、案例教学、参与分享为一体的教师教育模式。
- 林健
- 关键词：互动式教师教育基础教育新课程
- 西部农村教育发展与乡村文化建设被引量：2
- 2006年
- 在西部农村,长期积淀的价值趋向、思维定势和社会心理已逐渐成为一种集体无意识、一种习俗、一种生活方式,致使教育发展缺乏良好的文化环境与深层支撑。只有立足于文化的变革与建设,立足于人的现代化,才能给西部农村教育的持续发展带来精神的支持和长久的动力。
- 林健
- 关键词：教育文化战略
