毛晋平
- 作品数：63 被引量：759H指数：16
- 供职机构：湖南师范大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金湖南省哲学社会科学基金湖南省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 自尊、成就目标与高中生自我妨碍的关系被引量：14
- 2007年
- 目的:了解高中生自我妨碍特点以及与自尊、成就目标的关系。方法:采用自我妨碍问卷、Rosenberg自尊量表和成就目标量表对分别来自示范高中与非示范高中的263名学生进行问卷调查。结果:①高中生自我妨碍得分中等偏上,文科学生自我妨碍多于理科学生(P<0.05);②自尊、掌握目标与高中生自我妨碍呈显著负相关(P<0.01);回避型成绩目标与高中生自我妨碍呈显著正相关(P<0.01)。自我贬低、掌握目标、自我提高以及回避型成绩目标对高中生自我妨碍有显著预测作用(R2=0.20)。结论:高中生存在自我妨碍现象;自尊、成就目标与高中生自我妨碍具有一定的关联。
- 杨丽何炎芬毛晋平
- 关键词：自我妨碍自尊问卷调查高中生
- 中小学教师心理资本及其与工作投入关系的实证研究被引量：68
- 2013年
- 心理资本指可提升工作绩效与组织竞争优势的个体重要内在资源。具有一定的文化与群体差异性。本文基于积极心理学与积极组织行为学等理论,探索中小学教师心理资本的结构内容及与工作投入的关系。研究通过文献分析、访谈与问卷调查等途径,编制了信效度较好的中小学教师心理资本问卷,1071名教师的调查结果表明,中小学教师心理资本的构成包含有任务型心理资本(自我效能、进取心、希望、乐观和韧性)与人际情感型心理资本(热诚、幽默、爱与感恩、公平正直)两维度9因子,其中有些因子也是性格优点的表现。研究对教师心理资本及与工作投入关系进行了实证分析,结果表明:(1)教师心理资本与工作投入正相关,可通过补充能量,提高认同,激发动机,促进工作投入。(2)心理资本各维度对工作投入各维度既有直接效应,也可通过奉献、活力的中介影响专注。(3)任务型心理资本对工作投入的影响稍大些,但心理资本两维度的作用都不可缺。
- 毛晋平谢颖
- 关键词：心理资本中小学教师
- 学校认同与青少年领导力的关系:自尊的中介作用及其性别差异被引量：3
- 2021年
- 目的:探讨学校认同与青少年领导力的关系及自尊的中介作用与性别差异。方法:采用学校认同问卷、二维自尊量表、青少年领导力问卷,对湖南、湖北、广东三省的部分中学初一至高二年级学生共789人进行调查。结果:(1)学校认同与青少年领导力正相关,对青少年领导力具有显著的正向预测作用。(2)自尊在青少年学校认同与其领导力之间有部分中介作用。(3)男女生的自尊在学校认同与其领导力之间均有部分中介作用,但女生中介作用的效应量(51.2%)占比大于男生(39.8%)。结论:学校认同可通过激发青少年自尊进而促进其领导力发展;且女生的这种影响效应更大些。
- 毛晋平倪鑫庭孙姣
- 关键词：自尊性别差异
- 大学生自主-受控学习动机特点及相关因素的调查被引量：16
- 2010年
- 本文通过对大学生学习动机特点及与自我效能、气质性乐观关系的调查发现:大学生的学习动机具有自主-受控连续体结构特征,且自主性动机显著强于受控性动机。在自主性动机上男生得分显著高于女生;在挑战性维度上理科生得分显著高于文科生。自我效能、气质性乐观对学习动机各维度均有显著的预测作用。这显示,自我知觉、积极情绪通过自我决定在激发大学生自主性动机或内化受控性动机上有重要的调节作用。增进其积极情绪体验是促使大学生受控动机内化的有效对策。
- 毛晋平张洁
- 关键词：自我效能气质性乐观
- 长沙地区四所中学教师主观幸福感调查分析被引量：3
- 2012年
- 通过对长沙地区四所中学227名教师进行幸福感问卷调查,结果显示:当前中学教师的主观幸福感处于一般水平。其中,生活满意度的性别、教龄差异不显著。但正性情绪有性别差异与教龄差异;正、负性情绪之间的差异也随教龄变化。教龄越长,负性情绪越多于正性情绪。
- 毛晋平文芳
- 关键词：中学教师主观幸福感生活满意度负性情绪
- 扩招后我国大学生学习动机特点的调查研究被引量：11
- 2004年
- 以扩招为背景,采用自编《大学生学习动机问卷》对我国专科、本科、研究生三个学历层次大学生的学习动机特点进行调查,结果表明:(1)扩招后我国大学生的学习动机在内容、结构上较以前有所变化,且其6种主要学习动机按强度顺序依次为:报答、求知、就业与生活、成绩目标、社会奉献和消极回避。(2)大学生在就业与生活、消极回避、报答和成绩目标型动机上存在显著的学历差异;在就业与生活、报答和求知型动机上,学历与专业的交互作用显著;在成绩目标型动机上,学历与性别的交互作用显著;在消极回避型动机上专业差异显著;在求知、报答、社会奉献型动机上性别差异显著。
- 张建玲毛晋平
- 关键词：扩招大学生学习学习动机求知消极
- 大学生学业自我妨碍与成就目标取向、不可控感、自尊的相关研究被引量：9
- 2007年
- 采用问卷法对260名大学生进行成就目标、不可控制感、自尊与学业自我妨碍关系研究调查,探讨大学生学业自我妨碍与其成就目标取向、不可控感、自尊间的关系。调查显示:(1)大学生学业自我妨碍存在专业、学历差异;(2)避免失败成绩目标、不可控制感、自我贬低对自我妨碍有显著的正向预测作用,掌握目标有显著的负向预测作用。由此得出成就目标取向、不可控感、自我贬低与大学生学业自我妨碍密切相关的结论。
- 毛晋平
- 关键词：成就目标取向自尊学业自我妨碍
- 大学生情绪智力与自我妨碍的关系:以人格特质为中介被引量：14
- 2009年
- 目的:了解大学生情绪智力、人格特质与自我妨碍的关系;方法:采用自我妨碍量表、大学生情绪智力问卷、大五人格问卷对1094名大学生进行问卷调查;结果:①大学生自我妨碍与情绪智力显著负相关(P<0.001)。人格特质在情绪智力与自我妨碍间有完全中介作用,情绪智力通过神经质、外倾性、宜人性、责任心间接影响自我妨碍;②大学生自我妨碍与神经质人格显著正相关(P<0.001),与宜人性、责任心、外倾性、开放性显著负相关(P<0.001);神经质对自我妨碍的影响力最强(β=0.416)。结论:人格特质在情绪智力与大学生自我妨碍的关系中有中介作用;不同的人格特质对自我妨碍的影响不同。
- 杨丽毛晋平
- 关键词：自我妨碍大学生情绪智力大五人格
- 大学生社会流动信念与学习投入的关系:成就目标定向和心理资本的作用被引量：13
- 2021年
- 目的:探讨大学生社会流动信念与学习投入的关系、成就目标定向的中介作用以及心理资本的调节作用。方法:采用社会流动信念问卷、成就目标定向问卷、大学生心理资本问卷和大学生学习投入问卷,对湖南、江西、海南、河南等省大学生进行调查,有效问卷895份。结果:①大学生社会流动信念与学习投入呈正相关(r=0.483,P<0.01);②成就目标的两种定向,即掌握目标定向和成绩目标定向在社会流动信念与学习投入之间都具有中介作用;③成就目标定向和学习投入之间受到心理资本的调节,心理资本水平高的大学生的学习投入水平更高。结论:大学生社会流动信念既可以直接,也可以通过受到心理资本水平调节的成就目标定向间接影响学习投入,在教学中应注重引导大学生树立正确的社会价值观、成功观,激发其心理资本。
- 周卓钊毛晋平
- 关键词：成就目标定向心理资本
- 中小学教师心理资本的干预研究被引量：10
- 2016年
- 为探索教师心理资本的开发及策略,本研究采用实验组、对照组前、后测实验设计,通过小组讨论法方式,分别对中、小学教师心理资本的自我效能、进取心因子进行短期干预。结果显示:实验干预能提升中、小学教师自我效能和进取心的水平,且这种改善具有一定的稳定性。采用小组讨论的团体辅导方式干预中小学教师心理资本,更有助于干预效率的提升。
- 毛晋平刘赛花周情情
- 关键词：心理资本中小学教师干预小组讨论法
