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刘喆

作品数：44 被引量：382H指数：9
供职机构：华南师范大学数学科学学院更多>>
发文基金：广东省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
相关领域：文化科学理学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>

合作作者

文献类型

  • 41篇期刊文章
  • 2篇学位论文

领域

  • 40篇文化科学
  • 2篇理学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 25篇教学
  • 20篇数学
  • 12篇师范
  • 12篇师范生
  • 12篇教师
  • 10篇教育
  • 10篇课程
  • 8篇信息化教学
  • 7篇教学能力
  • 5篇信息化教学能...
  • 5篇知识
  • 5篇教师教育
  • 4篇数学课
  • 4篇数学师范生
  • 4篇课程标准
  • 4篇课堂
  • 3篇实证
  • 3篇数学教学
  • 3篇数学开放题
  • 3篇数学课程

机构

  • 43篇华南师范大学
  • 1篇北京师范大学
  • 1篇广西师范大学
  • 1篇南京师范大学
  • 1篇清华大学
  • 1篇华南理工大学
  • 1篇香港中文大学
  • 1篇学研究院

作者

  • 43篇刘喆
  • 3篇高凌飚
  • 2篇尹睿
  • 2篇彭上观
  • 2篇曾文婕
  • 2篇林天伦
  • 1篇胥布工
  • 1篇张伟坤
  • 1篇王世华
  • 1篇刘云辉
  • 1篇熊建文
  • 1篇周莹
  • 1篇吕程

传媒

  • 8篇数学教育学报
  • 3篇中国教育学刊
  • 3篇中国教育信息...
  • 2篇中国大学教学
  • 2篇现代教育技术
  • 2篇教师教育论坛
  • 2篇南昌师范学院...
  • 1篇华东师范大学...
  • 1篇数学通报
  • 1篇中学教研（数...
  • 1篇外国中小学教...
  • 1篇华南师范大学...
  • 1篇数学教学研究
  • 1篇电化教育研究
  • 1篇数学教学通讯...
  • 1篇机器人
  • 1篇煤炭高等教育
  • 1篇现代教育论丛
  • 1篇韶关学院学报
  • 1篇广东技术师范...

年份

  • 1篇2024
  • 2篇2023
  • 1篇2022
  • 3篇2021
  • 3篇2020
  • 1篇2019
  • 2篇2017
  • 7篇2016
  • 5篇2015
  • 1篇2014
  • 2篇2013
  • 3篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2007
  • 2篇2005
  • 3篇2004
  • 1篇2003
共 44 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
以初一新教材为依托的数学开放题教学
本文在研究国内外关于数学开放题教学的文献基础之上,阐述了数学开放题教学的基本含义,探讨了开展数学开放题教学的条件和过程.笔者通过对初中教师和初一学生的开展数学开放题教学情况的调查和分析,探讨了开展此类教学应注意的几个问题...
刘喆
关键词：数学开放题数学开放题教学实验教材初一学生
文献传递
设计思维方法支持下的师范生信息化教学能力发展研究被引量：5
2020年
如何在教学中培养师范生信息化教学能力是横亘在教师教育研究者和实践者面前亟待解决的问题。鉴于设计思维具有以人为本并根植于问题解决、强调真实世界的活动内容与综合化思维过程、模式具有方法论指导意义等特点,作者构建设计思维方法下的师范生信息化教学能力发展模型,并基于该模型厘定具体的信息化教学技术路线。一学期教学实践后,对8名师范生进行访谈,发现他们具有积极的信息技术应用意识和态度,拥有一定的信息技术操作技能与技术支持学习的倾向,掌握技术支持教学的基础知识和基本技能,能力有待加强。
刘喆
关键词：设计思维信息化教学能力
数学师范生数学素养的内涵与现状研究
本论文研究的主要内容分为二个大的方面:一是数学师范生数学素养结构框架的构建，二是数学师范生数学素养结构框架的解读，三是数学师范生数学素养现状的调查研究。第一部分整合了思辨研究和实证研究。首先通过理论上的思辨研究，推演出师...
刘喆
关键词：师范教育数学素养
分段式、层次性四年一体教育实践模式构建与实践被引量：8
2016年
"增强实习实践环节""着力提高学生的实践能力"是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的明确要求。"增强实习实践环节"不仅要求延长实习实践的时间,而且要求明确实习实践的目标、丰富实习实践的内容、创新实习实践的方式、加强实习实践的管理。"分段式、层次性四年一体教育实践模式"把教育实践贯穿师范生培养的四年,不同年级的实践目标、内容、方式不同,但相互之间又是连贯的、一体的。
林天伦熊建文彭上观张伟坤刘喆
关键词：师范生培养教育实践模式
新世纪美国数学课程的标准之一——数学联系被引量：4
2004年
美国数学教师协会(NCTM)于2000年4月颁布了<中小学数学原则与标准>,它提出了十条标准.前五条标准是有关数学内容领域的目标,后五条则提出了有关过程性领域的目标.总的来说,它勾勒出一个综合的、充满雄心的学校数学教学目标蓝图.
刘喆
关键词：数学课程教学目标
大学生数学自我效能自我概念与数学学业成绩关系的研究被引量：8
2009年
数学自我效能、数学自我概念、数学焦虑、数学价值认可是与数学学业成绩有密切关系的4个动机变量，它们之间存在显著的相关性．对于大一到大四的学生来说，不同性别、年龄的学生只在数学自我效能方面有显著差异；不同成绩水平的学生在4个变量上均无显著差异．数学自我效能和数学自我概念对数学学业成绩具有较强的预测作用，而且后者更具有优势．
刘喆
关键词：数学自我效能数学焦虑
国外面向职前教师TPACK发展的教学设计模型述评
2016年
TPACK是应用技术进行有效教学所必须的知识,教师教育应承担起培养职前教师TPACK的责任。国外研究者立足于重构教师教育课程的视角,开发了一系列面向职前教师TPACK发展的教学设计模型,旨在将学科内容、教学法和技术整合起来成为一门特殊的科目,帮助职前教师在基于设计的学习环境中亲身感受技术对于学科教学和学习的价值和应用。本研究采用文献分析法和比较研究法,对三种模型进行全面介绍和对比分析,期望对我国相关领域的研究与实践提供帮助。
刘喆
关键词：TPACK教学设计
教师信息化教学效能感:内涵、现状及对策研究被引量：5
2015年
教师信息化教学效能感指教师对其能在真实教学情境中有效应用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力的认知和信念,是影响信息技术与课程深度融合的重要因素之一。采用自编量表对370位被试进行调查,结果显示教师信息化教学效能感具有一定的心理结构,可分为一般信息技术素养效能感和个人信息化教学效能感两个维度。教师信息化教学效能感受教龄因素显著影响,并随教龄增加呈上升趋势;但不存在性别差异。提升教师信息化教学效能感的对策包括:深化职前培养,加强对信息化教学的关注与理解;重视专业发展,提升教师自我的信息化教学能力;加大组织支持,创设可持续的教学效能发展环境。
刘喆
关键词：教学效能感信息化教学
教育实践工作坊的构建与应用研究被引量：11
2017年
教育实践工作坊是利用信息技术构建的网络平台,由个人空间、工作坊、共享社区、质量监控四个功能模块组成,为职前教师教育实践课程提供新的学习环境。本文以18个教育实践工作坊为研究对象,分析工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度,结果发现工作坊群体发言量偏少、发言内容以说明型居多,坊主和学员的参与度属于浅层参与,群体之间缺乏深层互动。建议组织合理有效的工作坊,提高坊主的执行力和协作力;制订高品质的研修项目,促进群体间的深度交互;建立完善的评价体系,确保工作坊教学有序推进。
刘喆林天伦
关键词：教师教育工作坊教育实践参与度
国外整合技术的学科教学知识(TPACK)研究:热点、知识基础和新趋势被引量：2
2021年
整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)为信息时代教师知识发展提供了一种分析性框架和思维方式,成为教育技术研究领域近10年来的主要前沿话题之一。文章应用CitespaceIII软件,对2005—2019年Web of Science引文数据库309篇TPACK文献进行“发文作者-国家-机构合作”网络分析、关键词共现分析以及文献共被引分析,较为全面地获悉国外TPACK研究分布特征、热点、知识基础、突变(Abrupt Changes)和新趋势(Emergent Trends)。研究成果为推进我国“互联网+教师教育”创新行动提供智识参考。
刘喆曾文婕
关键词：TPACK知识基础可视化
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