吴洁芳
- 作品数：8 被引量：31H指数：3
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- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 团体辅导课堂教学方式对高职生积极心理品质培养效果的影响
- 2018年
- 本文以某职业学院的656名高职生为样本,采用实验组控制组前后测的设计,对高职生的积极心理品质现状进行调查,并对其开展了一学年的团体辅导课堂教学活动。结果发现,团体辅导课堂教学能够提高高职生对积极心理品质的认同,同时能够提高高职生自身的积极心理品质水平。
- 吴洁芳郑晖张丽闫梦洁
- 关键词：高职生积极心理品质
- 浅论朋辈辅导在高职院校大班管理的必要性被引量：1
- 2011年
- 心理健康教育是现代教育的主要部分,目前我国高职院校的心理健康教育存在师资力量薄弱、投入少、学生人数多、重治疗轻发展等问题,在人力、物力、财力不足的情况下而又面临更大压力的高职教育中,朋辈辅导提供了必要的辅助作用。
- 吴洁芳郑晖
- 关键词：朋辈辅导高职院校
- 高职生积极心理品质的现状调查与心理健康教育课的关系研究被引量：1
- 2017年
- 目的 了解高职院校学生积极心理品质的现状, 学生的积极心理品质和学生对心理健康教育课程的态度、 期望与课程影响之间的关系.方法 采用随机整群 （班） 抽样, 以自然班为单位随机选取广州某高职院校大一15个班学生967 人作为调查对象, 利用 《大学生积极心理品质自评量表》 和 《大学生心理健康教育调查表》 , 运用SPSS统计软件进行差异性分析和相关性分析.结果 高职学生的自我评价是正面且合理的;男女生在自我评价上存在性别差异（t=3.175, 2.709, p〈0.05） ; 对心理健康课的态度、 心理健康课是否达到期待与重要性评价和符合度评价呈显著负相关（r=一.165, 一.101, 一.119, 一.145, p〈0.05） , 心理健康课对大学生的影响与重要性评价和符合度评价呈显著正相关 （r=.145, .223, p〈0.05） .结论 心理健康教育课与学生个人品质之间存在相互影响的关系, 因此, 设计合适的教学模式, 实现学生积极心理品质的发展是心理健康教育的重要路径.
- 吴洁芳郑晖闫梦洁张丽
- 关键词：高职生积极心理品质
- 论高校心理咨询体系与社区心理卫生服务的共享路径
- 2014年
- 我国社区心理卫生服务仍很落后，高校的心理健康教育正处于起步阶段，如何将高校的心理咨询服务与社区卫生服务进行有效的资源重组整合，是促进高校与社区心理咨询服务队伍的专业化发展、实现资源共享的重要保证，对缓解高校和社区的心理卫生服务问题具有重要意义。
- 郑晖吴洁芳赵丹曦袁一平
- 关键词：高校心理咨询心理健康教育心理卫生
- 正念训练对高职生心理资本影响的实证研究被引量：3
- 2021年
- 本文采用积极心理资本量表,五因素正念水平量表为测量工具,正念训练为干预方法,将68名大一高职生随机分成被试人数对等的对照组和干预组,实施干预前后的测量,对前后收集数据进行差异性分析、相关性分析和回归分析,试图了解高职生心理资本状态及正念训练对心理资本的影响。结果发现,高职生心理资本状况属于中等水平;女生通过干预心理资本总分、韧性、希望都存在显著差异,而男生不存在统计学上的差异;在相关分析结果中,正念水平总分、观察、描述与心理资本总分、自我效能、韧性、希望、乐观存在显著正相关,觉知地行动与心理资本总分、韧性和希望存在显著正相关;通过逐步回归分析法发现,观察、描述与觉知地行动可以解释心理资本总及及其四个维度的部分变异,说明正念训练可以提高高职生的心理资本水平。
- 吴洁芳张丽闫梦洁郑晖
- 关键词：高职生心理资本
- 广东高职院校大学新生心理健康状况调查及相关因素分析被引量：3
- 2009年
- 目的分析广东高职院校大学新生的心理健康状况及其相关因素。方法采用大学生人格调查表(UPI)、90项症状自评量表(SCL-90)对2088名新生进行测试。结论广东高职院校大学新生心理健康状况良好,但小部分个体心理问题需要高度关注。女生、农村学生、家庭经济困难学生及对专业不满意学生心理问题更为明显。
- 郑晖吴洁芳王珂珮杜红光赵骏
- 关键词：职业院校大学新生心理健康
- 正念训练对大学生情绪调节及心理弹性的影响被引量：21
- 2020年
- 目的:探讨正念训练对大学生情绪调节和心理弹性的影响。方法:招募某高校大学生81人,随机分为正念训练组与对照组,其中74人完成研究(正念训练组36人,对照组38人)。正念训练组参加8周正念训练,在此期间对照组不进行任何干预。干预前、干预后第4周和第8周进行问卷调查,采用五因素正念度量表测量正念水平,简明心境量表测量情绪,青少年心理韧性量表测量心理弹性。结果:两组干预前后在五因素正念总分、观察、觉知地行动、不判断、心理弹性总分、目标专注、人际协助,以及心境状态量表中的疲劳因子交互效应显著(均P<0.05)。正念训练组的正念水平、心境状态和心理弹性得分干预前后比较,均差异有统计学意义(均P<0.05)。其中,正念总分在干预4周后较基线明显提高[(114.92±11.70)分,(110.36±11.24)分,P<0.05],而观察[(26.19±5.21)分,(24.00±5.34)分]、描述[(23.36±4.82)分,(21.19±4.76)分]、不判断[(23.75±4.20)分,(22.06±4.99)分]、不反应[(19.72±3.16)分,(18.58±3.61)分]则在干预8周后较基线明显提高(均P<0.05);心境量表中,疲劳、抑郁-沮丧、慌乱、活力四个维度和情绪纷乱总分干预前后差异有统计学意义(均P<0.05),其中,干预8周后,疲劳[(12.31±4.08)分,(13.39±5.12)分]、慌乱[(12.08±3.57)分,(13.67±4.35)分]和情绪纷乱总分[(132.94±17.71)分,(145.75±22.68)分]较基线明显降低(均P<0.05),活力分数明显增高[(18.31±4.61)分,(15.39±4.99)分,P<0.01];心理韧性量表中,训练组的总分、目标专注、人际协助、情绪控制分数干预后明显提高(均P<0.05)。结论:正念训练能提高大学生的正念水平和心理弹性,改善其疲劳、抑郁、慌乱等负面情绪,提高活力等积极情绪。
- 张丽崔立谦吴洁芳闫梦洁罗懿斌郑晖孙日键
- 关键词：情绪心理弹性
- 校园心理剧在高校心理健康教育课堂上的应用分析被引量：2
- 2011年
- 校园心理剧由心理剧发展而来,主要应用于校园当中。通过对校园心理剧及其形成的介绍,分析其在心理健康教育课堂上应用的可行性,并提出了可实现的三种功能,即教育、发展与治疗,三者相辅相成,从而肯定并鼓励将校园心理剧作为高校心理健康教育课堂的教学方法,促使心理健康课堂教育效果更加完善。
- 吴洁芳郑晖
- 关键词：心理剧校园心理剧心理健康教育
