田金来
- 作品数：10 被引量：75H指数：4
- 供职机构：北华大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十二五”规划国家一般课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 不同亚型社会退缩幼儿在四种故事情境中的社会信息加工特点与差异被引量：4
- 2017年
- 采用《游戏观察量表》和《社会信息加工访谈—幼儿版》(中文版)对316名3-6岁城市幼儿进行测查,以探究不同亚型社会退缩幼儿(抑制行为组、安静退缩组、活跃退缩组)和对照组幼儿在社会信息加工各个阶段(编码、解释、反应生成、反应评价和行为表现)上的特点与差异。结果表明:(1)社会退缩幼儿的编码能力显著低于对照组幼儿,而不同亚型退缩组之间无显著差异,且这一特点具有跨情境的一致性;(2)社会退缩幼儿的反应数量生成能力显著低于对照组幼儿,而不同亚型退缩组之间无显著差异,这一特点体现在敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中;(3)在非敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中,社会退缩幼儿的反应类型生成能力差异显著,且这种差异依反应类型不同而呈现不同特征。
- 左恩玲张向葵田金来赵悦彤
- 关键词：社会退缩幼儿社会信息加工
- 祖辈共同养育模式下幼儿母子依恋对问题行为的影响:祖孙依恋的中介作用被引量：13
- 2020年
- 采用幼儿依恋量表和儿童行为量表(Child Behavior Checklist,CBCL)测量265名祖辈共同养育幼儿的母子依恋、祖孙依恋和问题行为的情况,考察祖辈共同养育幼儿的祖孙依恋在母子依恋与问题行为的中介作用。结果发现:(1)祖辈共同养育幼儿的母子依恋与祖孙依恋呈显著正相关,幼儿的母子依恋与内化问题行为、外化问题行为呈显著负相关,幼儿的祖孙依恋与内化问题行为、外化问题行为呈显著负相关;(2)祖辈共同养育幼儿的祖孙依恋完全中介母子依恋对内化问题行为、外化问题行为的影响。
- 闻明晶闻明晶滕树元田金来田金来
- 关键词：幼儿母子依恋
- 公立小学儿童孤独症谱系障碍患病率及其影响因素被引量：18
- 2016年
- 目的：了解公立小学儿童孤独症谱系障碍（ASDs）的患病率及其相关影响因素。方法：采用整群抽样法抽取吉林市某区14所公立小学6～11岁学龄儿童7463人,使用孤独症谱系障碍筛查量表（CAST）和教师提名相结合的方法初筛,继而对疑似ASDs儿童进行现场观察、评估和诊断,并分析其患病率和影响因素。结果：1ASDs的患病率为63.7/10000（95%CI 43.8/10000～83.6/10000）,男女比例为5.5/1;2与正常儿童（TD）相比,ASDs儿童在父（χ^2=16.134,P〈0.01）母（χ^2=8.629,P〈0.05）生育年龄、父亲是否有精神病史（χ^2=15.610,P〈0.01）、家庭月收入（χ^2=36.807,P〈0.01）、母亲孕期饮酒（χ^2=11.238,P〈0.01）等因素上存在显著差异。3Logistic回归分析显示家庭月收入≦1999元、儿童为男性、分娩胎位为肩位、父亲没有精神病史是ASDs的影响因素。结论：公立小学儿童ASDs患病率低于国外研究结果,本研究可以为国内学龄ASDs儿童的＂系统筛查＂和＂融合教育＂模式的建立提供实证支持。
- 田金来王丽英张向葵
- 关键词：孤独症谱系障碍患病率CAST
- 随班高功能自闭症儿童人际交往能力改善的个案研究
- 随班高功能自闭症儿童是自闭症儿童中的一个特殊群体，他们基本上可以适应学校、班级的生活;也可以像同龄普通儿童那样学习知识、汲取智慧;通过努力，他们甚至可以赢得某一领域的成功。但是，在一个正常的班级里，随班高功能自闭症儿童总...
- 田金来
- 关键词：个案研究干预
- 文献传递
- 养心育情——幼儿教育变革的探路石
- 2012年
- 《＂三性并茂＂活动课程理论与实践解读》中明确指出：＂养心育情＂在于通过培养幼儿良好的心理品质来铸造其真性情[1]。本文旨在对＂养心育情＂展开论述,从含义、原因、实施三方面系统阐述＂养心育情＂,力图使＂养心育情＂这一原则在幼儿教育实践中得到更好的应用。
- 田金来
- 关键词：积极情绪幼儿教育
- 积极心理学视野中的幼儿心理健康教育初探
- 2010年
- 当前，心理健康教育作为幼儿教育的重要组成部分已经受到了全社会的关注。但是，不管在理论研究还是在教育实践上，当前的幼儿心理健康教育还是以消极心理学为理论基础，注重对幼儿的各种心理问题进行矫正。这样做既不能从本质上抓住问题产生的源头，起到预防作用；也不能从心理发展的积极层面正确引导幼儿，促进幼儿真正的成人成才。
- 张囝囡田金来
- 关键词：幼儿心理健康教育心理学视野消极心理学心理发展成人成才
- 同伴介入法在自闭症儿童社交能力中的应用被引量：36
- 2014年
- 同伴介入法是1979年由Strain和Odom等人发展起来的一种干预方法。它以行为主义心理学为理论基础,强调训练有社交能力的普通儿童,通过指导他们与自闭症儿童建立恰当的社交模式、强化自闭症儿童合适的社交行为来提高自闭症儿童的社交能力。大量实证研究结果已经表明,同伴介入法能有效提高自闭症儿童的社交能力。除此之外,同伴介入法的干预效果能够得到很好的维持,其干预情境可以得到泛化,应用也较为广泛。
- 田金来张向葵
- 关键词：自闭症干预
- “夸奖”-幼儿成长的基石
- 2013年
- “夸奖”即用语言、物质或体态对幼儿的表现进行赞扬或赞许。我们常常可以在生活中发现这样一些小细节：妈妈发现莳苗主动跟弟弟分享玩具后，高兴地夸苗苗“真是个好孩子”，于是，苗苗以后更乐于跟别人分享了；东东每天早上都跟老师问好，老师们都夸东东是个有礼貌的好孩子，过了一阵子，班级的小朋友见到老师都很有礼貌，都开始向老师问好了……
- 田金来
- 关键词：幼儿老师礼貌
- 轻度ASD学龄儿童社会规则的认知特点、认知机制及其干预研究
- 孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders, ASD)是一种广泛性发育障碍,其特征是不同水平的社交互动和沟通缺陷,伴随性重复/局限的兴趣、行为和活动,可以按智力水平和严重性程度分为重度和轻度。重度...
- 田金来
- 关键词：学龄期孤独症谱系障碍社会规则
- 学会成长——从“三性并茂”的教育开始被引量：1
- 2013年
- 幼儿教育的基本目的是帮助孩子学会成长,即学会做人与学会做事,为终生幸福感奠基。为了实现这样的教育目的,张向葵教授提出了"葆有天性、启蒙心性、注重个性,三性并茂、阳光生命"的教育理念。三性并茂教育强调为儿童奠基终生的幸福感,追求"三性"同时发展、和谐发展,强调启蒙心性是"三性并茂"教育的核心和有效教育途径。只有培养幼儿会做人的品德与会做事的智慧,才能为获得终生幸福感奠基。
- 张向葵田金来
