沈伟
- 作品数：61 被引量：328H指数：10
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 教师流动的政策工具设计与反思被引量：13
- 2015年
- 本文以上海市教师流动政策为例,通过梳理其发展脉络,发现其隐含的价值诉求为促进教育均衡,实现资源优势互补,带动教师专业发展。围绕此,教师流动政策综合运用了财政型、权威型、组织型和信息型政策工具,且工具的强制性并不凸显,反映了政府的干预以"引导"为基础。为促进教师流动政策的有效实施,政府需完善区域治理结构,开发促进教师主动交流的治理工具;善用"能力建设"与"激励"的政策工具;改进柔性流动机制,促进教师互惠发展。
- 沈伟孙天慈
- 关键词：教师流动
- “互联网+教育”时代的学校领导与管理创新——第四届教育领导者论坛综述被引量：3
- 2016年
- 2015年中国网民规模达6.88亿,[1]互联网普及率为48.8%。随着移动互联网、云计算、物联网、大数据等技术的产生和进步,新一代信息技术“互联网＋”应运而生,它颠覆了传统的行业运作模式,在医疗、教育、交通等公共服务领域架起了线上线下深度融合的桥梁,在激发变革活力的同时也带了前所未有的挑战。
- 宋袁婧筠沈伟
- 关键词：网民规模公共服务领域教育实践学校领导力
- 问责背景下的教育质量:何为与为何被引量：2
- 2011年
- 何为教育质量,在理论上未曾达成共识。在实践层面,英、美、澳国家主要通过学校教育质量评估与报告、教师的认证与评价、统一课程与学业测试来保障公共教育质量。故教育质量被简化成教师绩效与学业成绩。本文试从问责角度对理论的迷思与实践的偏差做以解释,并指出理解教育质量需持多元的视角,保障教育质量应发展"共享的责任"。
- 沈伟卢乃桂
- 关键词：教育质量问责
- 质性数据分析的科学性——兼论NVivo在教育领域中的应用
- 2024年
- 质性数据分析的科学性一直是学界争论的话题。随着质性数据分析软件的应用,质性研究的效率、技术衍生的“客观性”均进入大众视野,也出现了若干对质性分析软件的误解。本研究以NVivo软件在教育领域的应用为例,澄清软件的“可为”与“难为”,并借此从分析过程层面呈现教育质性分析的科学性。作为组织研究想法、记录并追问研究发现、追踪与反思乃至共享结论诞生过程的工具,软件有益于质性研究实现从熟悉文本、结构化到整合数据的过渡,提升质性分析效率,并提供了让复杂的诠释性实践拥有可见、可讨论的可能。然而,软件操作只有与方法论、分析策略相结合,为研究者所善用,才能在提升效率的同时保障质性研究的科学性。
- 孟宇沈伟
- 标准与问责:澳大利亚合格教师的认定与培养被引量：2
- 2020年
- 培养合格教师是澳大利亚优质教师计划的重要组成部分。《澳大利亚教师专业标准》的出台打破了以往各州分而治之的教师教育系统,促成了合格教师的统一形象和州际流动。联邦与州政府通过共享教师教育的标准,形成共治结构。但现行的大学为主体的教师教育结构导致好的政策理念未得到有效推行。以新南威尔士州为例,新州教育标准局主导了国家教师专业标准的落地,避免了国家政策的水土不服,却未解决教师教育结构中权责分离所导致的问题。标准导向的问责以外在规约取代内在支持,制约了实践导向的教师培养,对教师自主性和学校积极性产生了双重冲击。标准化管理下有限开放的教师教育市场,传达了公共部门改革的价值理念,未能实现职前教师教育的结构性转型。基于此,本研究对教师专业性、教师教育结构、教师教育质量保障的关系进行了反思。
- 沈伟孙天慈
- 关键词：合格教师问责
- 社会情感学习为国家人才培养带来了什么——基于政策流动的视角被引量：29
- 2019年
- 社会情感学习是获得自我意识、自我管理、社会意识、人际关系、负责任决策能力的过程。美国社会情感学习的兴起与青少年的情感缺失导致的校园危机有关。在其发展过程中,社会情感学习由专业行为上升为政策措施,并为新加坡所借鉴。新加坡结合已有价值观对社会情感学习做出本土调适,主要服务于国家社会意识和公民身份的培养。结合政策流动的视角,研究发现社会情感学习作为一项政策能在不同国家之间流动,主要缘于其有助于21世纪人才的培养,有利于人类生活幸福与社会进步,其弹性的能力框架便于各国政策的主动建构。
- 沈伟王娟
- 关键词：全人教育价值教育
- 美、法、日三国如何立法反欺凌
- 2024年
- 在美国、法国和日本的语境中,校园欺凌的含义在细节上有所不同,但三国都关注校园中给学生带来负面影响的暴力行为。为应对校园欺凌的严峻形势,美、法、日分别从推进法案落实、推广全国性项目和建设安全学校环境方面开展校园欺凌治理工作,呈现出了各具特色的治理策略。
- 史力帆朱佳依沈伟
- 关键词：暴力行为
- 迈向拓展的专业?——基于英格兰教师专业标准改革的考察被引量：4
- 2021年
- 基于标准的教师队伍建设成为各国提高教育质量的主要手段。自20世纪80年代至今,以教师管理机构管理权限的变革为标志,英格兰的教师专业标准改革经历了专业认证的开端、进入标准化时期、重新界定专业自主三个阶段,教师专业标准在内容规定方面的繁简程度也随之变化。早期过于翔实的规定导致英格兰教师专业自主权逐步丧失,随着专业标准的改革,标准内容与层级经过归并与简化后,教师自主性得以逐步回归,保障了教师专业发展的自主性及教师评价的合理性;但在深入分析背后的价值变革,拓展性专业发展取向时却令人质疑。这一过程体现出英格兰教师专业标准改革的三个转向:教师发展的工具理性日甚,权责进一步下放至学校层面,强调教育质量的底线保障。工具理性逐渐增强,以致原标准中的"教师价值观"维度被取代;进一步放权至学校,并关注于教师的声音,可谓迈向拓展的专业性的有益探索;愈发强调底线保障,则呈现出过度问责教师所带来的教师权益受损。英格兰的教师专业标准改革,呈现出变革前后的政府所持有的价值与理念差异:教师是自治主体,抑或是达成政府政策目标的理性工具。英格兰的教师专业改革经验,为我国教师专业发展提供了三个可供借鉴的方向:为教师的能动性保留空间,界定清晰的权责关系,为教师权益提供制度保障。
- 孟宇沈伟
- 关键词：教师专业标准
- 英国能力导向的“核心素养”的实践与反思
- 2017年
- 英国的＂核心素养＂框架综合了英国21世纪初对国家劳动力现状、未来人才技能的反思,包容了特定学科素养、通用能力和核心能力,强调＂本土化＂和＂多样性＂。德国强调学生的能力产出,将专业素养和跨专业素养融合在一起,重视提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
- 沈伟
- 关键词：教育标准学科素养教学质量课堂教学
- 美国伊利诺伊州儿童社会情感学习标准的落实——基于霍尼格政策实施理论的分析被引量：11
- 2021年
- 自幼儿阶段开始培养儿童的社会情感能力,有助于促进儿童的全面发展,为其将来的学校学习做好准备。美国伊利诺伊州在制定和完善儿童社会情感学习标准、提供支持促进儿童社会情感学习标准落实方面取得了显著成就。从霍尼格的政策实施理论分析伊利诺伊州的经验,可以发现其之所以能够成功,主要原因在于该州不仅有系统明确的政策,统一了各相关行动者对儿童社会情感能力的认识与发展期待,而且建构了不同相关机构与团体互动协商的实施机制,共同助力教师与家长不断提高支持儿童社会情感学习的教育能力。这使得伊利诺伊州形成了互相尊重与信任的文化,能够广泛调动各个层面的政策实施者的能动性,由此带来了政策工具的持续更新与相关资源的优化配置。我国若要进一步推动包括社会情感领域在内的幼儿学习与发展指南的落实,应进一步清晰界定政策目标和工具,形成有序且灵活的标准框架;以信任文化孕育共识,发挥政策对象的能动性;提升系统间的协同性,改进标准实施的支持系统。
- 沈伟陈莞月
