王萍
- 作品数：74 被引量：250H指数：10
- 供职机构：河南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目河南省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教文学更多>>
- 写实记录用于劳动教育评价的理论构建
- 2023年
- 劳动教育越来越受到教育学者的关注和研究。评价是指挥棒,适合的评价方法可以保证劳动教育的实施效果。在劳动教育评价中,学生的劳动观念、劳动意识具有抽象性和隐蔽性,仅依靠定量的方法进行测量是不科学的。而写实记录作为一种质性评价方式,能够反映学生学习的真实情况,衡量劳动教育发展状况,促进学生劳动素养的提升。
- 王萍张梦玮
- 关键词：教育发展状况指挥棒
- 浅议财务会计对象
- 2012年
- 财务会计对象理论是财务会计理论的基本内容之一,我国会计学者提出了不同的会计对象观点,目前比较一致的意见是"资金运动论"。随着社会经济环境和会计技术的发展,"资金运动论"已不能反映会计对象的本质。经过发展和完善的"价值运动论"更接近目前对会计对象的认识。
- 王萍
- 关键词：会计对象
- 教育现象学方法及其应用
- 教育领域存在两种相背的倾向：一方面教育理论不断玄思化、抽象化，另一方面教育实践越来越操作化、技术化，教育理论与实践按照各自不同的思维模式与运行方式发展，二者之间的鸿沟越拉越大。寻求教育理论与实践之间的结合是教育研究者不懈...
- 王萍
- 关键词：现象学教育现象学思维模式教育哲学
- 文献传递
- 首席专家负责制,助力县域教师发展支持服务体系建设
- 2023年
- 2022年11月17日,河南省教育厅办公室印发《河南省“国培计划”项目县建设指南(试行)》(以下简称《指南》),这是对我省“义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程”中县域教师发展支持服务体系建设经验的借鉴,也是结合省情对“国培计划”的创新。高校是项目县县域教师发展支持服务体系建设的重要支撑力量,不仅承担“精心育”的教师培训任务,还是教师人才的培育基地。高校应该以研究为引领,发挥智库作用,助推县域教师发展支持服务体系建设。因此,为更好地发挥高校的智库作用,首席专家负责制成为必然选择。
- 王萍
- 关键词：国培计划教师人才教师培训
- 基于团队合作的中小学校长专业发展--以全国领航班校长孙广杰的工作室为例
- 2018年
- 校长专业发展无论是对校长本人、校长群体,还是对学校、国家都有着重要意义。实现校长专业发展是重要的实践课题。校长个人的专业发展如何带动校长群体的专业发展?团队合作为此提供了可能。本文就以校长工作室为例,展示了团队合作的校长专业发展的先进经验,并从普遍意义上提出基于团队合作的校长专业发展的策略,有重要的启示意义。
- 王萍
- 关键词：校长专业发展团队合作工作室航班
- 教育现象学视域下师范生教育情怀的养成及其践行
- 2024年
- 教育情怀是师范生获得职后专业成长的持续力量,也是师范生成长为优秀教师乃至教育家型教师的精神品性。教育现象学“回到实事本身的精神”“坚持教育实践性原则”“秉承人文主义教育观”的本体论、认识论、价值论,为师范生教育情怀的养成提供新的视域,即:回归生活体验,以境濡情;扎根教育实践,以行促情;传递教育经验,以情启情;立足理论建构,以理驭情。教育现象学视域下,师范生践行教育情怀则需具身感知,丰富个体教育情怀的实践体验;文本写作,增强个体教育情怀的心理体验;学习榜样,激发个体教育情怀的情感升华;课程修习,厚植个体教育情怀的理论自觉。
- 王萍林利民
- 关键词：教育现象学师范生教育情怀教育家精神
- 探索营地教育创新发展路径
- 2020年
- 本文首先将营地教育与大众所熟知的研学旅行进行概念对比辨析,接着通过对营地的课程体系、师资条件和基础设施建设的现状进行分析,找出营地教育发展过程中存在的问题,提出相对应的解决措施,以期为中国营地教育的发展作出些许贡献。
- 麻贺影谢远涵王萍
- 人才聚集视域下构筑河南省人才高地的策略研究被引量：1
- 2018年
- 人才是当今社会经济发展的关键性因素,如何吸引更多优秀的人才为社会经济发展服务是整个社会亟待解决的重要问题。以人才聚集为视角,从接受高等教育人数、高层次人才数量、"人才含量"、高校毕业生就业动向等方面对河南省人才现状进行分析,可以发现其存在"人才含量"较低、高层次人才较稀缺、人才流失比较严重、出现"人才聚集陷阱"等问题。为此,本研究提出构筑河南省人才高地的策略:政府强力调控,突破人才陷阱;把握高层次人才聚集特点,以人才引育人才;发挥高校的人才聚集效应,提高"人才含量";利用产业聚集促进人才聚集,克服人才流失。
- 王萍郑笑笑
- 论个体投资者阅读企业财务报表的技巧
- 2006年
- 王萍
- 关键词：企业财务报表个体投资者现金净流量流动负债经营性现金流量销售利润率
- 教育现象学的本真追问被引量：4
- 2010年
- 我国与国外教育现象学研究存在路径上的差异,国内多为理论研究,国外多为实践应用。不同的发展路径源自于对教育现象学基本问题的不同认识。教育现象学应归属于现象学还是教育学?教育现象学是一门学问还是一种方法?教育现象学是思辨的还是实践的?对这些问题的回答将有助于澄明教育现象学的本真,进而在达成共识的基础上搭建一个对话与交流的平台。
- 王萍
- 关键词：教育现象学现象学本真
