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章瑚纬

作品数：4 被引量：59H指数：3
供职机构：浙江大学教育学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究专项任务项目更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 2篇高校
  • 1篇大学教师
  • 1篇研究型
  • 1篇研究型大学教...
  • 1篇远程教育
  • 1篇远程教育项目
  • 1篇扎根
  • 1篇扎根理论
  • 1篇全球环境
  • 1篇校内
  • 1篇教育
  • 1篇教师
  • 1篇教学
  • 1篇教学能力
  • 1篇风险防控
  • 1篇风险源
  • 1篇高校内部

机构

  • 4篇浙江大学

作者

  • 4篇章瑚纬
  • 3篇许迈进

传媒

  • 2篇浙江大学学报...
  • 1篇中国高教研究
  • 1篇文教资料

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2012
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
高校内部治理风险的结构性探源被引量：14
2015年
厘清高校内部治理风险的特性、表现类型及其诱因复杂性程度的结构性逻辑关系,有助于为高校在办学和治理实践中确立科学的风险防控理念以及构建系统灵敏的风险防控机制提供新的视角。高校内部治理风险的本质是包括利益公开、利益回避、利益协调和利益监督等要素的防范利益冲突机制的缺失,导致内部核心利益主体相互之间不能有效共享治理权力、分担治理责任,高校的公平与效率无法得到真正彰显。高校政治权力、行政权力、学术权力和民主监督权力运行过程中主要存在战略风险、管理风险、财务风险、廉政风险和质量风险等五类风险。内部治理风险的作用机理包括风险源、触发行为、风险点和传导路径等要素,风险源则由环境因素和主体因素双重作用生成,不同的风险源之间存在特定的张力效应和互动博弈。
许迈进章瑚纬
关键词：高校风险源
研究型大学教师应具备怎样的教学能力?——基于扎根理论的质性研究探索被引量：37
2014年
建设一流大学和培养一流人才需要一流的教师,而具备一流的教学能力则是一流教师的本质体现。与其他大学相比,研究型大学倾向于通过研究创新来开展教学和培养人才,其教师教学能力特性是结合行动反思、教学研究和协作交流等来提升学生学习品质,表现为开展学术性教学反思和形成互动型教学共同体。以扎根理论质性研究法为依据,通过内涵探讨、数据搜集、文本编码等步骤可构建系统明确的研究型大学教师教学能力结构体系:一是三个横向的能力维度,即知识内容、教学技能和专业态度;二是七项主能力,即学识基础与素养、内容开发与拓展、教学反思与研究、课堂组织与监控、教学表达与交往、角色情感与倾向以及学术魅力与品格;三是行为表现,共五十六条具体指标要素。
许迈进章瑚纬
关键词：教学能力扎根理论
高校内部治理风险防控的理论分析与实践旨归被引量：10
2014年
处于社会转型期的高校,在快速发展的同时其内部治理中也潜伏着众多风险。在建立现代大学制度的背景下,构建并践行适应新形势和实现办学目标需求的内部治理风险防控机制,是当前高校必须面对的现实命题。根据高校内部治理风险防控的自身机理,其工作体系设计应以风险源、参与者为切入点,通过强化信息管理、素质管理、控制管理和绩效管理,构建相应的风险预警机制、教育机制、应对机制和监督考评机制,重视并落实好相关实践节点。
许迈进章瑚纬
关键词：高校风险防控
《全球环境下远程教育项目成败原因探析》评论
2012年
作者在翻译Why some distanceeducationprogramsfailwhileotherssucceedinaglobale environmet《全球环境下远程教育项目成败原因探析》）的基础上，从简介、讨论和总结三部分对该文进行了总体概述，继而从研究问题和方法角度评价了该论文的优点，同时指出了内容方面的不足之处。
章瑚纬
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