许迈进
- 作品数：37 被引量：576H指数：13
- 供职机构：浙江大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究专项任务项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律一般工业技术更多>>
- 工科大学生专业社团学习现象研究——兼论与工科专业班级学习差异被引量：1
- 2022年
- 工科专业社团具有较高的工程实践能力培养价值。选择实践共同体理论作为工程学习分析工具,建立由参与共同体、意义协商、身份建构三个维度组成的工程学习分析框架,对工科专业社团的学习现象进行分析,并兼作与工科专业班级学习模式的对比分析,发现它们之间有着质的差异。该研究可以帮助认识工科专业社团学习有效性的原因和工科专业班级传统学习异化表现,并为工程教育改革提供有益启示。
- 陶永建许迈进田国华刘珊珊
- 关键词：实践共同体
- 澳大利亚高水平大学师资队伍建设的特点与启示被引量：5
- 2008年
- 师资队伍是建设一流大学的重要基石。本研究通过考察、分析澳大利亚大学师资队伍建设的实践和经验,提出对我国大学师资队伍建设的启示。
- 许迈进楼成礼李伟
- 关键词：师资队伍
- 建立研究生教育质量的外部保证机制:英国的经验与启示被引量：25
- 2008年
- 我国的研究生教育在经历了数量扩张的迅速发展阶段后,已开始迈入一个坚持质量导向、注重质量提升的新时期。英国高等教育质量保证署建立的研究生教育质量外部保证机制,赋予我们研究生教育质量保证的新视野:通过出台并实施高等教育学术质量与标准保证行为准则、高等教育资格框架、学科基准文件和专业项目说明,构建研究生培养教育的学术规范体系;通过实施、完善学科评估和院校审查,构建研究生培养教育的质量评估体系,既从高等院校外部为研究生教育提供应遵循的规范,也为高等院校对研究生教育质量实施自我监督和控制创设空间。英国的实践和经验,为构建我国研究生教育质量保证机制提供了若干启示:加强监督与控制,充分认识建立研究生教育质量外部保证机制的必要性;坚持独立与自主,不断强化研究生教育质量外部保证机构的功能;严格规则与标准,持续完善研究生教育质量外部保证的手段;综合他律与自律,努力实现研究生教育质量保证的目标。
- 许迈进阚阅
- 关键词：研究生教育质量
- 建立高中教育与大学教育衔接机制——德国洪堡大学案例研究被引量：5
- 2017年
- 随着高等教育的大众化,德国的高等教育质量逐步下降。高等教育的质量问题其实要追溯到中等教育阶段,因此德国开始更多地从高中与大学衔接的视角来分析高等教育的质量问题。柏林洪堡大学主动创新,构建了以"与所在地中学合作"、"Abitur成绩转化为大学成绩"、"特别成绩"、"专业选择指导"为主的多学科、全过程、全方位的高中教育与大学教育衔接体系。
- 许迈进肖军
- 关键词：教育衔接
- 社会管理模式创新的人本视角与实践——“枫桥经验”对高校基层党建和管理工作的启示被引量：3
- 2012年
- "枫桥经验"之所以能跨越两个世纪而历久弥新,在加强和创新社会管理、促进社会和谐中充满生机活力,关键在于其为调解冲突、化解矛盾,促进人际和谐,增强社会凝聚,确立了以人为本的科学理念,形成了扎根基层、惠及群众的工作机制。它所包含的社会基层党建和管理科学化元素,对当前切实做好高校基层党建和管理工作,深化"五好"支部创建活动,凝心聚力促进事业发展,具有重要的借鉴价值和指导意义。
- 杜利平许迈进
- 关键词：枫桥经验高校基层党建人本
- 构建良好的软环境:中国建设一流大学的必由之路被引量：1
- 2005年
- 杜利平许迈进
- 关键词：高等教育大国自主办学研究生教育精英人才办学自主权
- 三重反思:重构研究生培养中的师生导学关系被引量：56
- 2007年
- 研究生教育成功与否关键在于研究生培养的质量。其中师生关系是影响研究生培养质量的一个重要因素。审视当前我国研究生培养中的师生关系可以发现不少问题。本文试图从导师、研究生和培养机制三方面的反思入手,对重构研究生培养中的师生导学关系提出若干建议。
- 许迈进郑英蓓
- 关键词：研究生培养导学关系
- 新时期研究生党员的先进性内涵及其实现途径被引量：1
- 2008年
- 本文着重对新时期研究生党员先进性的内涵及其实现途径进行论述,以期为更好地开展高校研究生党建工作,营造良好的研究生教育软环境,培养高素质、高层次的创新人才提供新的思路和视角。
- 许迈进阚阅
- 关键词：研究生党员
- 美国研究型大学的学科发展战略及其启示被引量：28
- 2005年
- 学科建设是研究型大学的核心工作,是构筑研究型大学核心竞争力的必由之路。美国研究型大学的学科发展战略是“有所为有所不为”,对此,我国研究型大学学科建设应有所借鉴和思考。我国研究型大学应实现跨越式的发展:要注重形成特色和优势,要切实把握好当前与长远的关系,要努力构建同存共荣的生态结构。
- 许迈进杜利平
- 关键词：大学核心竞争力学科建设生态结构跨越式
- 研究型大学教师应具备怎样的教学能力?——基于扎根理论的质性研究探索被引量：41
- 2014年
- 建设一流大学和培养一流人才需要一流的教师,而具备一流的教学能力则是一流教师的本质体现。与其他大学相比,研究型大学倾向于通过研究创新来开展教学和培养人才,其教师教学能力特性是结合行动反思、教学研究和协作交流等来提升学生学习品质,表现为开展学术性教学反思和形成互动型教学共同体。以扎根理论质性研究法为依据,通过内涵探讨、数据搜集、文本编码等步骤可构建系统明确的研究型大学教师教学能力结构体系:一是三个横向的能力维度,即知识内容、教学技能和专业态度;二是七项主能力,即学识基础与素养、内容开发与拓展、教学反思与研究、课堂组织与监控、教学表达与交往、角色情感与倾向以及学术魅力与品格;三是行为表现,共五十六条具体指标要素。
- 许迈进章瑚纬
- 关键词：教学能力扎根理论
