蔡杰
- 作品数：6 被引量：23H指数：3
- 供职机构：江西师范大学心理学院更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学理学更多>>
- 症状自评量表强迫分量表分析——从项目反应理论角度被引量：1
- 2013年
- 症状自评量表(SCL-90)强迫分量表在临床上使用广泛。通过使用SCL-90强迫分量表对某大学全体研究生新生进行测试,结果显示:数据符合项目反应理论基本假设;除了项目10、38、65以外,其余项目的性能均较佳;对项目10、38、65予以删除,修订后的量表拟合指数符合理论要求,具有良好的拟合度。
- 蔡杰杨业兵
- 关键词：项目反应理论
- 高中生焦虑状况的调查分析被引量：3
- 2013年
- 目的:了解高中生焦虑状况及来源,为中学有效的开展心理健康教育工作提供一定的依据。方法:采用"中国中学生焦虑量表"对180名高中生进行测试,使用SPSS15.0对数据进行统计分析。结果:高中生的焦虑人群比例较大,焦虑状况较为严重;学校类型对总体焦虑有显著性影响(F(1,176)=8.298,P=0.004);进一步分量表方差分析发现,学校类型对考试焦虑有显著性影响(F(1,176)=5.442,P=0.021);学校类型对人际关系焦虑有显著性影响(F(1,176)=6.750,P=0.010);学校类型对作业焦虑有显著性影响(F=(1,176)=4.965,P=0.027);性别对作业焦虑有显著性影响(F(1,176)=14.856,P=0.000)。结论:高中生焦虑状况令人担忧,各中学应予以重视并加强对学生焦虑方面的重要性认识及矫正。
- 蔡杰
- 关键词：高中生焦虑方差分析
- 高中生学习压力对幸福感的影响——焦虑的中介作用被引量：4
- 2013年
- 目的:考察学习压力与幸福感之间的关系,以及焦虑在其中的中介机制。方法:采用学习压力量表、中国中学生焦虑量表和幸福感指数量表对180名高中生进行调查。结果:(1)学习压力与焦虑呈现显著正相关(r=0.51,p<0.01),学习压力与幸福感呈现显著负相关(r=-0.37,p<0.01),焦虑与幸福感呈现显著负相关(r=-0.38,p<0.01)。(2)焦虑在学习压力对幸福感的影响中起部分中介的作用,中介效应量为0.12。结论:学习压力可以直接影响幸福感,也可以通过焦虑来间接影响幸福感。
- 蔡杰董圣鸿周骏叶宝娟傅绪荣孙玉伟
- 关键词：焦虑幸福感中介作用
- 青少年病理性互联网使用量表的项目反应理论分析被引量：1
- 2013年
- 考察青少年病理性互联网使用量表的项目和测验性能,为该量表的使用提供一定的参考.通过青少年病理性互联网使用量表对705名中学生进行施测,并使用项目反应理论对该量表进行分析.研究结果显示,从参数估计的结果看,除了项目5的难度太大,超过了理论取值范围以外,其余项目的难度和区分度均符合理论要求.从信息量的结果看,大部分项目的质量良好,项目8、9、12和17的质量一般,需要进行修改,项目2、5、6、25、34、35和36的质量较差,需要进行重新拟定.由此得出,青少年病理性互联网使用量表的整体编制质量较好,部分项目需要进行修改或重新拟定.
- 蔡杰彭亚风
- 关键词：项目反应理论病理性互联网使用
- 展开模型与优势模型的比较——基于症状自评量表(SCL-90)强迫量表的研究被引量：11
- 2013年
- 通过考察展开模型和优势模型在症状自评量表(SCL-90)强迫量表上的拟合程度,以探讨症状自评量表(SCL-90)强迫量表的模型适应性。使用症状自评量表(SCL-90)强迫量表对某大学2012级研究生全部新生进行测试,采用单项目、两项目对和三项目组校正X2/DF以及测量精度来检验模型—数据的拟合程度。从X2/DF的结果看,展开模型的拟合程度要优于优势模型;从测量精度来看,展开模型的测量精度优于优势模型。结论为展开模型更加适合于症状自评量表(SCL-90)强迫量表的分析。
- 蔡杰王慧
- 关键词：症状自评量表
- 双因子模型与传统因素模型在青少年学习倦怠量表上的比较被引量：3
- 2013年
- 采用似然比检验的方法来比较双因子模型与传统因素模型之间的拟合差异,并进一步考察其项目功能。结果表明:双因子模型的拟合结果优于传统因素模型的拟合结果;双因子模型与传统因素模型的似然比结果显示,P值均小于0.05,数据拒绝传统因素模型,接受双因子模型;双因子模型下项目的因素负荷结果显示,大部分项目的质量较好,项目1、2、3、5和项目9需要进行修订,项目7和项目11需要重新拟定或者删除。双因子模型在青少年学习倦怠量表上的模型适应性更佳,部分项目的质量有待于改进。
- 蔡杰彭亚风
