赵取花
- 作品数：22 被引量：26H指数：2
- 供职机构：贺州学院教育与音乐学院更多>>
- 发文基金：广西教育科学'十五'规划课题广西教育厅科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 农村学校学生数学问题提出能力的现状调查与分析被引量：14
- 2006年
- 农村学校学生数学问题提出能力的现状是:学生提出数学问题能力的整体水平较低;学生对数学问题的概念不清楚,表述能力差;学生对数学问题提出的看法良好;学生的思维品质不利于对数学问题的提出;学生没有良好的问题提出环境;学生的自我效能感较差.产生这些现象的原因是:教师的教学观念陈旧、教学方法不当;学生缺乏良好的学习、生活环境;教师不能正确理解和使用教材;学生的数学认知结构和思维方式欠佳.为此,我们必须做到:转变教师的观念;强化教师培训,提高指导学生问题提出的能力和水平;为学生创造良好的问题提出环境;加强对学生提出数学问题的方法指导。
- 赵取花汤服成
- 关键词：数学问题
- 论族群意识与山区民族基础教育的发展被引量：1
- 2009年
- 封闭的族群心理、不能正确理解教育的意义、平均主义、安于现状、不思变革等族群意识,对山区民族基础教育发展具有不容忽视的负面影响;只有通过政策倾斜、增开实用性课程、展示接受教育后的经济效益等手段,才能推动山区民族基础教育的发展。
- 赵取花
- 关键词：族群意识基础教育
- “国培计划”学员教学实践能力提升跟踪调查——以贺州学院国培项目为例
- 2016年
- 通过对贺州市2010-2013年参与"国培计划"置换脱产研修培训的300名农村小学骨干教师进行调查得知,经过三个月的研修、培训,绝大多数教师的教学实践能力得到显著提升。但不同职称、不同学历层次教师的教学实践能力提高存在显著差异,其因素在于教师本身的素质。置换脱产培训对于提高教师的教学实践能力有积极的推动作用。
- 赵取花
- 关键词：教学
- 论高校学生的文化整合
- 2014年
- 文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。来自全国各地的高校学生,在语言、生活习惯、价值观念、族群文化、传统文化、区域文化、家庭文化、个性品质等方面存在显著差异。学校教育可以促使学生通过自我调节、适应,教育工作者的引导,在课堂学习、日常生活以及课外实践等活动中对自身文化进行整合。整合不同类型学生的文化差异,对维护学校稳定乃至将来和谐社会的建设都具有重要意义。
- 赵取花
- 关键词：文化差异
- 论新课程条件下师范生的数学教学
- 2006年
- 文章通过新、旧教学理念的对比,应用开放式课堂教学实例,探讨培养师范生的学习与教学新理念以及如何把他们培养成适应新课程要求的新型教师的问题。
- 赵取花
- 关键词：师范生数学教学教学模式
- 地方高校学生多元文化整合路径探析
- 2013年
- 文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。高校学生来自不同族群、区域、层次,地域跨度大,文化传统、生活习性、风俗习惯差异显著。高校学生通过日常生活中相互调适,课堂学习中适应,课外实践促进以及教育工作者的引导等路径对自身文化进行整合,最终达成文化认同,建构和谐相处的人文环境。这种整合,不仅可以增强高校学生适应社会的能力,而且对提高人际交往能力、培养公德意识、增强团队精神具有积极意义。
- 赵取花
- 关键词：地方高校文化整合
- 对乡村学校数学新课程实施中存在问题的思考
- 2006年
- 赵取花
- 关键词：数学教师新课程实施基础教育课程改革问题情境
- 乡村学校教师教学观现状调查与分析被引量：1
- 2007年
- 通过实证调查,广西贺州市乡村学校教师的教学观处于2003年新课程国家试验区教师教学观的中等位置,中小学教师的教学观存在差异,教龄是影响教师教学观的重要因素,不同区域教师的教学观有一定差异。
- 赵取花李辉
- 关键词：乡村教师教学观
- 影响乡村学生数学问题提出能力的因素分析
- 2009年
- 本文通过对广西贺州市城、乡学校学生数学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教材因素等方面。为了有效地培养学生的数学问题提出能力,一是改变现有的评价机制,二是树立正确的教育教学观念,三是加强对教师的培训,四是优化学生数学问题提出能力发展的育人环境。
- 赵取花
- 关键词：乡村学生数学问题
- 城乡学校学生数学问题提出能力比较分析
- 2011年
- 1问题提出广西贺州市八步区各小学，从2002年秋季学期开始进行基础教育课程改革的实验．实验结果表明，城、乡学校学生的素质存在显著差异．而培养培养的数学问题提出能力，对于培养学生的创新能力、全面推广素质教育、促进数学新课程的实施具有积极意义．笔者通过对城、乡小学四、五年级学生数学问题提出情况的调查与研究，试图对他们在学习数学时提出问题的情况作比较分析，探讨学生数学问题提出能力存在差异性的原因，期盼为乡村学校在数学教学中培养学生的数学问题提出能力提供心理框架．
- 赵取花
- 关键词：数学新课程基础教育课程改革城乡数学问题提出素质教育
