路云
- 作品数：11 被引量：125H指数：3
- 供职机构：泰山学院大学外语教学部更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 享受英语:一种新的外语学习观
- 2005年
- 学习观念不同、方法不同,学习效果就不一样。本文从享受英语学习的崭新角度,探讨英语学习的新观念和新方法,引导外语学习者,尤其是新同学,享受英语———以积极主动的态度轻松愉快地欣赏、学习英语,从而达到事半功倍的外语学习效果。
- 路云
- 关键词：外语学习
- 姓名修辞与美感效果被引量：2
- 2007年
- 人名属于词汇的研究范畴,人们多从语义的角度研究人名。作者将从音美、形美、意美和辞格等四个角度探讨姓名作为一个特殊的修辞单位所具有的内部修辞特征以及姓名修辞的美感特点与效果。
- 路云
- 关键词：姓名修辞美感效果
- 英语精读课堂合作学习探析被引量：2
- 2007年
- 精读课是英语专业重要课程之一,其目的是培养学生运用英语的综合能力。在精读课堂大量的信息输出是培养交际能力的前提,课堂活动则是其重要的保障。在精读课堂进行合作学习可以减少语言焦虑,提高语言信息输出的质量,促进学生交际能力的发展。
- 路云马燕
- 关键词：精读焦虑信息输出
- 英语精读课堂输入与输出的衔接
- 2008年
- 精读课是英语专业重要课程之一,其目的是培养学生运用英语的综合能力。在精读课堂大量的信息输出是培养交际能力的前提,信息量的输入则是其重要的保障。在精读课学习中,语言的输入与输出同等重要的,两者应该是同步进行。精读课堂输入与输出的衔接是提高教学效果的保证。
- 路云
- 关键词：精读衔接语言习得
- 英语精读课堂语言焦虑成因及调节对策被引量：1
- 2009年
- 语言焦虑是影响英语精读课堂学习的重要因素之一,阻碍了学生把可理解的语言成分运用在语言交际中,制约了综合语言运用能力的发展。本文根据Horw itz等人设计的外语学习焦虑量表,对泰山学院英语专业大二学生进行了问卷调查,总结归纳出精读课堂焦虑的成因,发现其对英语精读课堂学习的影响,并探讨如何控制语言焦虑,促进精读课堂学习。
- 路云
- 关键词：英语精读课语言焦虑
- 语篇衔接与连贯的认知机制被引量：108
- 2006年
- 传统语言学认为,衔接是建立语篇连贯的一种重要的语法、词汇手段,分别由照应、替代、省略、连接和词汇衔接等手段来体现,属于表层/显性的语言衔接方式。本文作者认为,语篇的连贯性远不止表现在这些方面,同时还受到深层/隐性的衔接方式的制约,主张象似性、认知隐喻和认知转喻等主要认知原则制约着语言运用的深层次连贯性,或者说,是实现语篇连贯的重要的深层/隐性衔接手段。以此为基础,文章探讨了这三种深层/隐性衔接手段如何作用于语篇连贯性的生成与建立。
- 卢卫中路云
- 关键词：衔接连贯象似性隐喻转喻
- 句序的时空认知特点被引量：8
- 2006年
- 语言是思维与认知的结果,是心理的表征.语言的构成成分之间不是无序的、杂乱的,而是有着内在的规律性.人的思维与认知影响甚至决定着语序的选择与使用;反过来说,语序映照人的思维与认知顺序.就句序与思维和认知的关系而言,句子的构成成分之间的线性排列次序映照人类思维与认知的轨迹.本文从时间顺序和空间顺序两个角度探讨句序的认知特点.就时间顺序而言,汉语比英语在更大程度上遵循时序象似性原则;就空间顺序而言,英汉语言基本上都呈现出下“上”、“大小”、“近远”和“相对”等空间顺序。
- 路云
- 关键词：句序象似性
- 英语广告修辞与翻译被引量：4
- 2006年
- 本文对现代英语广告中使用的主要修辞手法及其功能进行描述与分析,并根据英语广告修辞的特点提出了四种切实可行的翻译方法。文章指出,英语广告修辞的着眼点和目标是实现其美感效果和劝说之力;英语广告修辞的翻译应以汉语受众的接受心理为基础,追求功能对等的翻译效果,向目的语受众传递相同的美感效果和劝说之力。
- 路云
- 关键词：英语广告修辞手法美感效果翻译
- 精读课文化因素教学探析
- 2010年
- 语言是社会的工具,语言的使用反映着一个社会的文化,语言与文化的关系构成了第二语言学习的一个重要方面.语言与文化相互紧街地交织在一起,语言的使用也离不开特定的社会环境.根据<高等学校英语专业英语教学大纲(2000版)>的要求,高校英语专业的教学要向学生传授英语基础知识,培养学生实际运用英语语言的能力,其中包括扩大学生的知识面,增强学生对中西文化差异的敏感性,提高学生综合运用英语进行交际的能力.
- 路云
- 关键词：精读课文化因素英语教学大纲运用英语英语基础知识第二语言学习
- 任务型语言教学模式及其英语课堂应用
- 2009年
- 人本主义心理学以任务为中心的语言教学模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,充分体现了以学生为中心、以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平,让学生通过合作、协商去完成各种不同的任务化活动。最大限度地调动学生的学习内驱力,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认知策略,培养合作精神和参与意识,使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。
- 路云
- 关键词：任务型教学模式个性心理特征语言学习课堂应用语言教学模式
