高琼
- 作品数：15 被引量：9H指数：2
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- 相关领域：语言文字文化科学社会学天文地球更多>>
- 图式理论观照下的阅读理解与文化教学探析
- 2009年
- 首先阐释了图式理论,然后从图式理论的全新视角阐述了阅读理解过程,进而推出文化背景知识在阅读理解过程中的重要作用,由此强调在大学英语教学中文化背景知识教学的重要性,最后提出了文化背景知识教学的原则和方法。
- 高琼
- 关键词：图式理论文化教学
- 语法听写,一种值得推广的教学方法被引量：1
- 2010年
- 一、语法昕写法1．内涵语法听写于1963年以“自然听写”的名称首次出现在《英语语言教学杂志》上，当时人们把它作为一种控制性写作。之后，R．Wajnryb专门就语法听写撰写了著作。她指出，语法昕写活动的初衷是帮助语言学习者更好地理解语法在篇章中的应用，目的是为学习者提供机会，使他们在重构短文的过程中更准确、更恰当地使用目的语；
- 高琼
- 关键词：语法听写教学方法语言学习者教学杂志目的语
- “说长法”促学效果的实证研究:自我效能视角被引量：1
- 2016年
- 《基础英语》课程"说长法"对英语专业学生在自我效能的三个层面产生了积极效应:(1)实验班总体自我效能增强;(2)在类别层面上,实验班一般自我效能、口语自我效能以及阅读自我效能得到了显著性提高;(3)自我效能单项上,在所有28项中的12项上(43%),实验班水平显著高于控制班。此外,独立样本t检验表明实验班的学业成绩显著高于控制班,即"说长法"能有效促进学习者自我效能的提高,并带来其学业成绩的提升。
- 高琼许燕
- 关键词：英语专业学生《基础英语》自我效能
- 基于学习观念视角的“说长法”的促学效果研究
- 2016年
- 考察＂基础英语＂课程中＂说长法＂教学对英语专业学生学习观念的影响效应。调查结果显示,＂说长法＂在学习观念的三个层面产生了积极效应：（1）对比控制班,实验班的总体学习观念更加有利于英语学习;（2）在类别层面上,实验班的英语难度观念、学习与交际策略观念显著优化;（3）在所有34个单项学习观念上项中的14项上（41%）,实验班水平显著高于控制班。＂说长法＂能有效促进英语专业学生学习观念的积极转变,从而助力其英语学习,达到＂以说促学＂的最终教学目标。
- 高琼曹幼南
- 关键词：英语专业学生英语学习观念
- 大学入学新生英语学习策略调查研究被引量：2
- 2009年
- 采用定量研究的方法,以宜春学院2008年9月入学来自8个不同专业的312名大学新生对象进行了问卷调查,运用社会科学统计软件SPSS(12.0)对所得数据进行描述分析和相关分析,探讨被试的语言策略使用特点以及策略使用与英语成绩的关系。研究结果显示:(1)大学入学新生使用英语学习策略的频率不高,只是有时使用;(2)除补偿策略外,学习策略与英语成绩之间在整体策略以及其他五类策略上呈现显著相关关系。文章讨论了造成以上结果的可能因素,并就大学阶段的英语策略教学提出了几点启示。
- 高琼
- 关键词：语言学习策略英语学习
- 我国新时期基础教育阶段英语课程的历史变革与现实路径
- 2014年
- 以教学大纲/课程标准为分析文本,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个维度梳理自1978年改革开放以来我国基础教育阶段英语课程的历史发展进程,进而归纳出各时期英语课程的现实路径,最后得出结论:基础教育阶段英语教学应当基于课程标准而展开,呼吁广大中小学英语教师做到"人人心中有课标",统筹考虑教学目标、教学材料、教学过程与教学评价的一致性。
- 高琼
- 关键词：基础教育教学大纲
- 浅谈语料库辅助下的词汇自主学习
- 2011年
- 基于词汇学习在《基础英语》课程中的重要地位,以提高和发展学生的词汇自主学习能力为目标,笔者首先分析了词汇教学的普遍现状;接着提出了基于语料库的词汇学习新视角,然后具体阐述了语料库环境下词汇学习的优势及维度;最后提出了实施基于语料库进行自主词汇学习的一般步骤。
- 高琼李琳
- 关键词：语料库基础英语词汇
- 旧话重提说背诵:英语语言输入的必要方式
- 2009年
- 一、问题的提出《普通高中英语课程标准》(实验)对高中阶段说的语言技能进行了具体的目标描述:(七级:高中阶段必须达到的级别要求)
- 高琼
- 关键词：语言输出母语负迁移感悟能力外语习得
- 高水平组与低水平组英语学习策略的差异被引量：1
- 2009年
- 本研究运用问卷调查与访谈相结合的方法,以大学入学新生为对象研究了高低水平学生英语学习策略的差异。研究结果显示:(1)就均值而言,高水平组在总体策略层面和六类策略的使用频率都高于低水平组。(2)T检验结果表明,除补偿策略外,两组学生在认知策略、元认知策略、记忆策略、社交策略和情感策略的使用差异达到统计上的显著差异性。(3)在单项策略层面上,卡方经验结果显示22个项目存在显著的组间差异,低水平组错误的学习信念阻碍了学习策略的有效运用。最后就大学阶段的英语策略教学提出了几点建议。
- 高琼
- 关键词：英语水平
