张瑞海
- 作品数：14 被引量：51H指数：3
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- 芬兰实施义务教育成功经验探析被引量：3
- 2010年
- 芬兰实施义务教育的成功经验包括:坚持教育公平的价值取向、拥有高素质的师资队伍、对学习困难学生和问题学生给予特别关注、为个别学生提供免费补习、保持相对稳定的师生关系。上述举措促进了综合学校的均衡发展和教育公平,保障了每一个学生接受有质量保障的义务教育,减少了学生"掉队"现象的发生,保证了义务教育的整体质量,实现了义务教育质量、公平、均衡发展三者的和谐统一。
- 张瑞海
- 关键词：义务教育质量义务教育均衡发展教育公平
- 我国义务教育发展的基本取向
- 2006年
- 结合我国社会、经济可持续发展战略,针对提高全民基本受教育水平的需求,分析我国义务教育发展的定位、基本思路、发展模式、基本标准以及发展机制,进一步明确我国义务教育发展应采取的基本价值取向。
- 张铁道李政张瑞海
- 关键词：义务教育
- 也谈普通高中多样化发展
- 2013年
- 在《教育规划纲要》正式出台前后的这两三年时间．人们围绕高中阶段教育“推动普通高中多样化发展”这项任务进行了广泛而热烈的讨论．可谓见仁见智。在此，笔者也谈一谈对普通高中多样化发展的一点思考和浅见，以求抛砖引玉。
- 张瑞海
- 关键词：高中阶段教育教育规划
- 人教版与山东科技版高中新课程《化学》实验教材(必修部分)比较被引量：2
- 2008年
- 人教版高中新课程实验教材在注重继承大纲版教材传统特色的基础上有所创新,知识内容的选取与课程标准吻合度较高,栏目设置数量比较适中,栏目功能定位比较明确。山东科技版高中新课程实验教材内容和素材比较丰富,探究性体现得尤为突出,不少栏目设置对学生的学习有较好的引导作用,较好地兼顾了"教材"和"学材"的功能,对教师设计教案有一定的启示作用。
- 张瑞海
- 关键词：教材比较教材编写教材使用
- 芬兰义务教育成功经验探析
- 学生因连续三年在OECD 组织的PISA 测试中总成绩名列前茅而备受世人瞩目。本 文从学校教育这一影响义务教育质量的特定环境入手，探析了芬兰综合学校提高义务教育质量的成功 经验。这些经验包括拥有高素质的师资队伍、对学困生...
- 张瑞海
- 关键词：义务教育
- 学区制改革的区域探索--以北京市东城区为例被引量：2
- 2018年
- 本文以北京市东城区为例,分析了东城区学区制改革的由来和动因,介绍了东城区学区制改革的主要目标和举措,总结了东城区学区制改革的突出特点,报告了东城区"盟贯带团"改革的实践探索与评估监测结果,提出了对学区制改革的几点思考。指出学区制管理的要义在于多元共商共治,集团化办学需要控制适度规模,推行学区化管理和集团化办学需要因地制宜,并需要保持必要的警惕和内省。
- 张瑞海
- 关键词：集团化办学义务教育
- 对中小学实施诊断式督导的探索与思考
- 2019年
- 2014年,朝阳区人民政府教育督导室开展了中小学诊断式督导的探索与实践。四年来,朝阳区督导室先后对本区20多所中小学校开展了诊断式督导,并将研究成果推广到与外埠合作举办的4所学校,还结合实践需要不断深化和拓展研究领域,丰富和完善诊断式督导研究成果,产生了良好的社会反响。回顾、总结和反思朝阳区开展中小学诊断式督导的探索历程,笔者对在中小学开展诊断式督导有了更深的认识和思考。
- 张瑞海
- 关键词：外埠督导
- 破解超常教育的制度重构——将超常儿童纳入特殊教育体系被引量：20
- 2021年
- 超常儿童是客观存在的一类特殊群体,是人才资源中的"富矿"。超常儿童在成长过程中有着特殊的教育需要。目前,我国面向超常儿童的教育体系处于空白,在实践中存在着"有类无教"、"教非所需"、"教非其类"等突出问题。面对超常儿童教育在运行中面临的诸多困难,只有突破现有体制束缚,将超常儿童回归"特殊儿童群体",并将超常儿童纳入特殊教育体系,构建更有针对性的适合其成长的培养模式和支持保障体系,才能保障超常儿童健康成长。在我国加大支持、加快发展超常儿童教育,需要重点解决政策法规调整、培养模式创新、专业标准建立、师资队伍建设以及保障条件落实等关键问题。在实践中,可按照国家宏观指导、省级全面统筹、学校自主实验的原则,在具备基础和条件的地区及学校多点布局、多样探索,以点带面、逐步推广。
- 方中雄张瑞海黄晓玲
- 关键词：超常儿童教育特殊教育
- 普通高中学校特色发展研究
- 本文从历史的维度指出学校特色发展在意识层面、实践层面和内涵要素层面所发生的显著变化;从理论的维度阐述了学校特色发展的逻辑起点和理论基础，分析了学校特色发展的阶段性特征、条件性特征、本质性特征等基本特征;从实践的维度总结了...
- 张瑞海
- 关键词：课程教学
- 学校特色创建的战略管理模式被引量：2
- 2013年
- 基于学校特色创建的实践并依据战略管理理论,提出学校特色创建的基本路径由价值澄清、内涵厘清、战略分析、战略选择、战略实施、战略评估六个关键环节和要素构成。其中,价值澄清是前提,是学校确立特色发展战略的先决条件;内涵厘清是基础,它为学校特色创建提供科学的认识论和有效的方法论;战略分析是学校特色定位的基础,起承前启后、承上启下的作用;战略选择是核心,它为学校特色发展确定了方向;战略实施是关键,它决定着学校特色创建的成败;战略评估是保障,它对学校特色创建进程进行监控并提供反馈信息以便及时进行战略调整。上述六要素共同构成学校特色创建的战略管理模式。
- 张瑞海
- 关键词：战略管理PDCA循环学校管理
