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张飞

作品数：20 被引量：34H指数：4
供职机构：江苏省外国语学校更多>>
相关领域：文化科学理学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 18篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 18篇文化科学
  • 1篇经济管理
  • 1篇理学

主题

  • 12篇教学
  • 5篇思维
  • 3篇思维能力
  • 3篇探究式
  • 3篇情境
  • 3篇理教
  • 3篇感应电
  • 2篇电磁打点计时...
  • 2篇学科
  • 2篇学科教学
  • 2篇展示课
  • 2篇牛顿第二定律
  • 2篇问题化
  • 2篇问题化教学
  • 2篇物理教学
  • 2篇物理实验
  • 2篇流产
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇回眸

机构

  • 19篇江苏省外国语...
  • 1篇上海师范大学

作者

  • 19篇张飞
  • 6篇曹会
  • 2篇吕彤
  • 1篇阳燚

传媒

  • 5篇物理教师
  • 4篇物理教学
  • 3篇中学物理教学...
  • 2篇中学物理
  • 2篇物理教师（高...
  • 1篇信息技术教育
  • 1篇计算机教与学...
  • 1篇全国第六届中...

年份

  • 2篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 5篇2012
  • 1篇2010
  • 3篇2008
  • 1篇2007
  • 2篇2004
共 20 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
基于实验情境驱动 发展高阶思维能力被引量：5
2016年
结合实验教学设计，阐述如何让学生从实验教学情境中发现问题，制定探究计划，选择合理的实验装置进行实验，获取客观、真实的数据，并在处理实验获取信息的过程中，经历“比较-概括-抽象”“分析-评价-创造”的思维过程，发展学生高阶思维能力。
张飞
关键词：高阶思维单摆
“电磁感应”中三个自制实验的妙用被引量：4
2012年
“探究感应电流产生的条件”、“楞次定律”、“法拉第电磁感应定律”是“电磁感应”的核心内容．这三节均是以实验为基础而总结出规律的教学，所以实验是教学成功的关键因素．笔者根据教学需要“量身定制”了3套实验装置，谨以此文与大家分享．
曹会张飞
关键词：法拉第电磁感应定律楞次定律量身定制感应电
用电磁打点计时器做波的干涉实验被引量：1
2008年
现行教材中“波的干涉”一节的知识是通过发波水槽实验获得的，而在教学中笔者发现存在如下问题：（1）该实验现象受环境（光线）限制，效果不佳；（2）该实验只能观察到明暗相间的干涉条纹，很难直接观察到介质中某质点（如加强点或减弱点）的振动（如位移变化）情况；（3）波的干涉理论的基础实验——波的叠加（绳波）实验（在常规情况下）几乎不能做成功，而且实验现象转瞬即逝，学生很难观察清楚．
张飞
关键词：电磁打点计时器干涉条纹教学
物理教学植于“做中学” 思维发展源于“元问题”被引量：3
2014年
物理学的研究始于问题，问题是点燃思维的火种。物理教学应立足于实验，设计能引领学生始终处于高层次的思维状态的元问题（元问题是比普通问题进一层，通常涉及价值论、方法论层面的问题，是最根本、层次最高的问题，即为能引起问题的问题）。将物理教学植于实验的“做中学”，让思维发展源于“元问题”，使学生在物理实验情境中思考问题，在思考问题中掌握知识，发展思维能力。
张飞李春侠
关键词：物理教学思维发展元问题实验情境发展思维能力思维状态
经典物理知识教学与科学探究的有机整合——“气体的等温变化”授课和听课心得
2008年
本文通过对“气体的等温变化”授课和听课的心得总结，就转变观念，想方设法为实施科学探究教学开道及扬长避短，决定取舍，要防止科学探究教学进入误区两方面撰文，和同行切磋。
张飞张善贤
基于信息技术实现物理与探究性学习的整合——《牛顿第二定律》的教学设计被引量：1
2004年
张飞吕彤
关键词：信息技术《牛顿第二定律》教学设计教学法
立足新课程 实现“探究式”课堂教学的整合被引量：3
2007年
张飞
关键词：课堂教学探究式教学方式
基于图象实现物理探究式教学被引量：1
2010年
随着新课程的逐步深化，对于图象教学的要求凸现由“注重由图象获取信息、对状态的判断”，转化为“注重对过程的理解和处理”、“注重对实验数据的分析及得出结论”、“注重用数形结合的思想进行逻辑推理、分析、评价”等。以图象为载体呈现相关物理量的动态变化过程，让学生体验真实的探究过程，帮助学生实现探究思维的转变，为课堂收益创造良好的“性价比”，可以另辟蹊径，促进物理探究教学的有效实施。
张飞
关键词：图象探究式有效教学
巧设实验主线 凸显学科教学的“物理味”——“探究感应电流产生的条件”展示课回眸被引量：6
2013年
“高效课堂”、“精彩课堂”需要逻辑性较强的课堂教学主线，“物理味”十足的课堂需要极具物理特色的主线来“串烧”出物理特有的认知、技能、思维、情感等，从而实现课堂教学的三维目标，凸显以物理学本质为灵魂的物理教育新理念．
曹会张飞
挖掘资源创设教学情境 让教学从原始问题出发被引量：3
2013年
随着新课程的深入实施和创新人才培养的要求,物理教育急需要改革以习题为主导地位的教学模式,走出物理教育的能力培养的阳光地带,如何能稳妥实施这样变革呢？首都师范大学物理系邢红军教授的观点：＂解决物理科学教育低效能的重要措施就是要打破传统习题教学一统天下的局面,
张飞曹会
关键词：教学情境物理教育习题教学
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