时建朴
- 作品数：6 被引量：50H指数：3
- 供职机构：青岛大学师范学院更多>>
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- 师范生班主任素质和能力培养的“三环节模式”
- 2001年
- 师范生的班主任素质和能力培养重在落实 ,经过几年的努力 ,青岛大学师范学院的这项工作已确立了实习前优秀班主任现身说法和理论教育与角色教育—→实习进行中指导教师言传身教和技能训练—→实习结束前总结提高和成绩评定的“三环节模式”。这一模式的确立使该项工作走上了秩序化和规范化的轨道并且提高了师范生班主任实习成绩优秀率 ,尤其是增强了师范生的班主任工作实践能力。
- 周东明矫志庆徐静竹郑航时建朴
- 关键词：班主任师范院校毕业生
- 多元智力理论及其对高等师范教育改革的启示被引量：6
- 2003年
- 多元智力理论认为 ,智力的核心和衡量标准是解决现实生活中实际问题的能力。多元智力框架是一个开放性的结构 ,目前主要由八种智力组成。该理论从智力的涵义、形成、评估及个体差异等方面都对传统智力理论提出了挑战。依据该理论反思现行的高等师范教育 ,在理论认识、教育目标、课程设置、教学模式和评价等方面都存在着缺陷。高等师范教育的目标要突出教师专业能力的发展 ,课程设置应宽口径 ,要完善表征形式 。
- 时建朴
- 关键词：多元智力理论高等师范教育高等教育改革
- 大学新生自我意识发展的矛盾与教育对策
- 1999年
- 大学生自我意识出现的矛盾，是其成长过程中心理还不成熟的表现，是受社会多元价值观及高三特殊环境下不恰当的引导的影响而形成的。它是大学生自我意识发展过程中不可避免的正常的现象。对大学新生自我意识出现的矛盾，必须正视它并及时加以引导和教育，以达到自我的真正统一和健康。
- 时建朴
- 关键词：大学生自我意识发展教育对策
- 多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示被引量：1
- 2005年
- 多元智力理论强调智力的多元性、实践性、可塑性和评估的活动性。文章阐述了多元智力理论的产生、内容和性质,分析了多元智力理论对大学生自我意识培养的启示。
- 欧晓霞时建朴
- 关键词：多元智力大学生自我意识
- 关于当代大学生需要发展的调查研究被引量：39
- 2005年
- 需要是人活动的基本动力。目前大学生的基本需要可分为21种,其中强度最大的四位需要依次是友情的需要、求知的需要、自立的需要和心理素质的需要,这表明大学生的总体需要结构是积极健康的;强度最弱的四位需要依次是权力的需要、性的需要、奉献的需要和助人的需要,大学生需要发展的社会性弱化应引起教育者的高度重视。大学生的需要发展还存在着一定的年级差异和性别差异。因此,大学生思想政治教育应具有针对性。
- 时建朴王瑾
- 关键词：大学生
- 多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示被引量：5
- 2003年
- 多元智力理论强调智力的多元性、实践性、可塑性和评估的活动性。文章阐述了多元智力理论的缘起、内容和性质。联系实际分析多元智力理论对大学生的自我意识培养的启示 ,尝试探讨一个研究大学生自我意识培养问题的新视角。
- 杨锡田时建朴
- 关键词：多元智力理论大学生自我意识
