李润利
- 作品数：4 被引量：38H指数：2
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- 小组语言训练对脑瘫患儿交流功能的影响被引量：20
- 2016年
- 2012年10月-2014年10月期间我院收治的57例合并语言交流障碍的脑瘫患儿,均符合小儿脑瘫的诊断标准[1],并排除合并听力障碍、癫痫、自闭症等障碍患者。随机分成2组：观察组29例：男19例,女10例；年龄（4.8±0.7）岁；韦氏智能量表测定的智商为73.7±20.0；对照组28例,男18例,女10例；年龄（4.9±0.7）岁,智商73.3±15.4。对照组采用一对一的语言训练,观察组根据语言交流能力水平,将同一水平的患儿以2~4人为1个小组,进行语言训练。训练内容及方法包括：①日常交往能力训练：在训练开始时让患儿之间相互打招呼、问好、握手、拥抱等。②口部运动功能训练：让同组患儿一起做张嘴、鼓腮、噘嘴、圆唇、展唇、弹舌、咂唇、咀嚼训练等,让程度相当的患儿进行比赛,适时地给予贴纸奖励。③言语呼吸训练：进行腹式呼吸训练；增加肺活量训练,如吹羽毛、吹纸片、吹蜡烛、吹哨子等；最长声时的训练,如发长音/a--/；数数训练,即一口气尽可能多的数数等。④构音训练：对于构音错误的患儿,治疗师给予辅助,纠正其发音部位,并让每个患儿之间进行音位对比训练。⑤情景交流训练：治疗师准备一个主题,如出示“超市购物”的图片,让儿童自由发言再互相补充,程度好的尽可能用完整的句子表达,程度差的给予图片或肢体语言提示,鼓励患儿主动表达；或设计一些情景进行角色扮演,丰富儿童的想象力,诱导交流动机。治疗时尽量采用安全座椅,保证患儿有一个稳定、舒适的姿势,每次训练设计3~4个内容,根据患儿的表现和兴趣及时调整训练的进度；治疗结束后,让家长在日常生活中巩固所学的语言技能。每次治疗30 min,一周连续5次,3个月为1个疗程,治疗2个疗程,共6个月。
- 郑钦李润利吴燕秋程慧
- 关键词：脑瘫
- 腭裂修补术后患儿构音障碍矫治的个案研究
- 目的:验证腭裂患儿修补术后言语矫治的重要性和言语训练方法的有效性。方法:对一名腭裂修补术后患儿的构音障碍进行言语康复训练,采用构音清晰度作为言语构音能力的评估参数,分别采集基线期(A)和处理期(B)数据,然后使用A-B设...
- 李润利郑钦
- 关键词：腭裂构音障碍言语训练个案研究
- 文献传递
- 低频电刺激治疗脑瘫儿童流涎症的疗效观察被引量：17
- 2012年
- 目的观察口面部及喉部低频电刺激对脑瘫儿童流涎症的治疗效果。方法选取伴有流涎症状的脑瘫患儿65例，按随机数字表法分为电刺激治疗组和康复对照组，电刺激治疗组33例，康复对照组32例。康复对照组给予口部运动疗法及口面部感知觉刺激等常规康复治疗，电刺激治疗组在此基础上给予口面部及喉部低频电刺激治疗。治疗6个月后，采用教师流涎分级法（TDS）对脑瘫患儿的流涎情况进行评估。结果治疗6个月后，电刺激治疗组和康复对照组的总有效率分别为87．9％和46．9％，组内及组间差异均有统计学意义（P〈0．05）；治疗后，2组患儿同级别TDS结果比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在常规康复训练的基础上增加口面部及喉部低频电刺激治疗可明显改善脑瘫儿童流涎症的疗效，口面部及喉部低频电刺激法是治疗脑瘫儿童流涎症的有效手段之一，值得在临床康复工作中进一步推广和应用。
- 郑钦沈敏何龙文李润利
- 关键词：低频电刺激脑瘫儿童流涎症
- 腭裂修补术后言语障碍矫治的个案研究被引量：1
- 2015年
- 目的：验证腭裂修补术后患儿言语障碍矫治的重要性及言语训练方法的有效性。方法对1名腭裂修补术后言语障碍患儿进行系统的言语训练，分别采用最长发声时间（MPT）、/i/、/u/的鼻流量以及构音清晰度作为言语呼吸功能、共鸣功能和构音能力评估及监控的参数，分别采集基线期（A）和处理期（B）数据，用A-B设计的单一被试法进行统计分析。结果经7个月系统的言语训练后，患儿的MPT和构音清晰度有极显著提高（P〈0.01），/i/、/u/鼻流量有极显著降低（P〈0.01），构音清晰度达同龄、同性别儿童水平。结论系统且有针对性的言语训练对于腭裂修补术后患儿的言语障碍治疗是有效的。
- 郑钦KIM Ha-kyung李润利吴燕秋李美萍
- 关键词：腭裂言语障碍言语矫治个案研究
