杨云安
- 作品数：6 被引量：6H指数：1
- 供职机构：西南科技大学外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 研创式英语语法课教学
- 2003年
- 研创式语法课教学模式将西方写作课过程教学法的理念和研究创作的行为过程引入语法课教学,将传统的以老师讲授为主要课堂活动的模式转入以学生在老师指导下的个人、集体研究性习得过程为主的教学模式,充分发挥学生的想象力和创造性,实现学生在个体和集体学习中通过研创、相互补充、相互评价、课后修订等活动主动学习、主动收获、自我提高的主体作用,在语法课中最大限度体现以学生为中心的教学理念,最终实现教学质量的高效提高。同时,读、写、译、说、听等综合应用能力培养和学生思维能力、研究能力、创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合,实现了教学大纲关于提高英语综合运用能力和综合素质的要求。
- 杨云安
- 关键词：过程教学法学生中心论
- 研创式英语视听说教学被引量：1
- 2003年
- 研创式视听说教学模式将西方过程教学法的理念引入视听说教学 ,将传统的视听说教学模式发展为以学生为中心的教学模式。学生在老师指导下 ,充分发挥想象力和创造性 ,通过参与个体和集体的研创、相互补充、相互评价等活动 ,实现主动学习、主动收获、自我提高的主体地位和作用 ,最大限度体现以学生为中心的理念 ,实现教学质量的有效提高。同时 ,说、听、读、写、译的综合培养同学生思维能力、研究创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合 ,也体现了教学大纲要求。
- 杨云安胡英
- 关键词：大学英语教学视听说教学语音教学学生中心论过程教学法
- 大学英语四、六级统考笔试“新”题型补充
- 2003年
- 根据社会发展对大学英语教学的要求、根据对大学英语和英语专业英语教学大纲、考试大纲、历年四、六级试题以及现行大学英语和英语专业英语教材的研究,本文提出了大学英语四、六级统考可以补充的六种题型,期望能在更大限度上实现四、六级考试大纲所描述的各项测试目的,提高四、六级考试的效度,并通过测试的反拨作用更好地引导大学英语教学向《大学英语教学大纲》提出的培养目标靠近。尽管有些题型对目前的大学英语学生有些超前,但社会发展对大学英语教学与测试的要求会让它们有用武之地。
- 杨云安胡英
- 关键词：英语教学考试题型教学质量
- 大学英语四级试题阅读题材的特点分析
- 2002年
- 本文通过对1990年至2002年间22套题共88篇全真大学英语四级阅读理解短文题材的归类,结合《大学英语教学大纲》、《大学英语教学考试大纲》分析了四级考试题中阅读材料的几个特点。希望这些分析有助于教师和学生在平常的教与学中选择阅读材料,以实现《大纲》“大学英语应有助于开阔视野、扩大知识面”的要求。
- 胡英杨云安
- 关键词：题材
- 四级阅读测试题型与对策被引量：1
- 2002年
- 分析了最近 1 3年 2 2套四级考试阅读理解部分全部问题 ,并以文字、图表数据说明五类题型的比例及测试特点。同时结合《大学英语教学大纲》,分析了师生在平常教与学的过程中可采取的对策。
- 胡英杨云安刘兴李文辉
- 关键词：题型英语
- 关于研创式翻译教学的思考被引量：4
- 2003年
- 研创式翻译教学将西方写作教学的过程教学法的理念和研究创作的行为过程扩展到翻译教学,它增加了翻译课的人本主义成分,丰富了翻译课的内容,促进学生对翻译基础知识更有效的掌握,提高学生的翻译实践水平和理论水平,培养了学生的研究能力,使翻译课在更大程度上体现了以学生为中心的理念。同时,读、写、译、听、说等综合应用能力培养和学生思维能力、研究能力、创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合,实现了教学大纲关于提高英语综合运用能力和综合素质的要求。
- 杨云安
- 关键词：过程教学法翻译教学学生中心论
