杨良群
- 作品数：11 被引量：58H指数：5
- 供职机构：内江师范学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- 大学生恋爱动机问卷的初步编制被引量：9
- 2011年
- 目的:探讨大学生恋爱动机的结构并编制相应的测量工具。方法:运用文献法、开放式问卷和访谈法设计问卷,多次施测修改问卷,采用相关分析、探索性分析和验证性分析对问卷的信、效度进行检验。结果:大学生恋爱动机问卷包括功利性、面子性、性爱性,情感性、消遣性和婚姻性六个维度,累计贡献率57.459%,共27项;问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求。结论:大学生恋爱动机问卷可作为测评大学生恋爱动机的工具。
- 杨良群张大均刘衍玲
- 关键词：大学生恋爱动机问卷编制
- 师生舒缓沟通模式及其运用被引量：1
- 2015年
- 师生间的沟通是教育交往活动的基本形式,以往的教师未能分清楚教学行为中的师生沟通与日常的人际关系或非正式交流的不同,未能意识到这种沟通具有自身独特的性质特点,导致其在与学生沟通交往中处理不恰当、不合理,从而引发了一些师生沟通问题。针对上述情况,本文提出了一项专门的师生沟通模式——舒缓沟通,并分析了该模式的运作原理,阐述了其在师生沟通中的意义及运作过程中的注意事项。
- 杨良群
- 关键词：师生沟通沟通问题
- “创伤后成长”研究对警察心理危机干预的启示
- 2011年
- 从创伤后成长是指在与生活中具有创伤性质的事件或情境进行抗争后体验到的心理方面的正性变化。将“创伤后成长”理念运用于警察心理危机干预临床实践，探索创伤后成长的内在机制，利用积极心理学的原理和技术有效地促进警察创伤后成长，将更有助于其身心康复。
- 汤芙蓉杨良群
- 关键词：创伤后成长创伤后应激障碍心理危机干预
- 大学生恋爱动机问卷的初步编制被引量：2
- 2011年
- 运用文献法、开放式问卷和访谈法设计问卷,多次施测修改问卷,采用相关分析、探索性分析和验证性分析对问卷的信、效度进行检验。结果表明,大学生恋爱动机问卷包括功利性、面子性、性爱性、情感性、消遣性和婚姻性六个维度,累计贡献率57.459%,共27项;问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求,可作为测评大学生恋爱动机的工具。
- 杨良群刘衍玲
- 关键词：大学生恋爱动机问卷编制
- 大学生隐性自恋与恋爱满意度的关系被引量：7
- 2013年
- 探讨大学生隐性自恋与恋爱满意度的关系.采用自恋人格问卷和洛克-华莱士婚姻(恋爱)关系调试测定对内江师范学院334名大学生进行问卷调查.方差分析表明,大学生隐性自恋存在性别、年级、专业的差异,表现为男生比女生更隐性自恋,低年级隐性自恋明显高于高年级,文科和艺体生隐性自恋明显高于理科生;相关分析表明,大学生隐性自恋与恋爱满意度存在显著负相关,其中隐性自恋的易感质、特权感与恋爱满意度均存在显著的负相关,而自我钦羡与恋爱满意度存在低的负相关;回归分析表明,隐性自恋可以负向预测恋爱满意度.
- 杨良群陈彦宏
- 关键词：大学生
- 新课程理念下有效教学策略的研究被引量：20
- 2008年
- 有效教学与教学策略是当今教学心理学研究的热点,也是新课程改革研究的重点。本文从有效教学与教学策略出发,以新课程理念为指导,对有效教学策略的构建与实施进行了初步探讨。特别是对自主学习、合作学习、探究学习这三种学习方式的教学策略作了详细论述。
- 杨良群扶长青
- 关键词：新课程理念有效教学教学策略
- “创伤后成长”研究对警察心理危机干预的启示被引量：4
- 2011年
- 创伤后成长是指在与生活中具有创伤性质的事件或情境进行抗争后体验到的心理方面的正性变化。将"创伤后成长"理念运用于警察心理危机干预临床实践.探索创伤后成长的内在机制,利用积极心理学的原理和技术有效地促进警察创伤后成长,将更有助于其身心康复。
- 汤芙蓉杨良群
- 关键词：创伤后成长创伤后应激障碍心理危机干预
- 当代大学生恋爱动机特点及教育建议被引量：7
- 2011年
- 采用自编大学生恋爱动机问卷,用分层随机取样的方法抽取2014名大学生作为有效测试的被试。结果表明,当代大学生恋爱动机总体上是积极的,主要以情感性与婚姻性的积极动机为主,但在消遣性上存在显著的年级、性别、是否独生子女、专业类型、恋爱情况、家庭教养方式差异。根据当代大学生的恋爱动机的发展特点,从个人、学校、家庭方面进行相应的恋爱动机教育。
- 杨良群
- 关键词：大学生恋爱动机
- 小学数学体验教学设计实例研究被引量：2
- 2011年
- 本文首先对教学设计及体验教学设计进行了介绍。在此基础上,依据杨四耕的"体验教学设计逻辑图"构建了小学数学体验教学设计模型,并以与新课程紧密结合的动手实践型课为例对小学数学体验教学设计进行了实例研究。
- 杨良群
- 关键词：小学数学
- 小学课堂教学中幽默的运用研究被引量：1
- 2019年
- 使用教学幽默应坚持教育性原则、适当性原则、科学性和灵活性相结合原则、方式有别原则。在小学课堂上,我们可以选用语言艺术法、体态幽默法、插曲法、自嘲法、故错法等幽默教学方法。教师在使用教学幽默时应该注意分清主次、禁揭疤嘲讽、考虑学生认知水平等问题。
- 杨良群
- 关键词：教学幽默小学课堂教学
