郑新春
- 作品数:16 被引量:18H指数:3
- 供职机构:北京市丰台区丰台第二中学更多>>
- 相关领域:文化科学电子电信理学更多>>
- 以“基本事实4”为源头的平行关系教学
- 2021年
- 以基本事实4为源头,以展示基本事实4的一个简易图形助力平行关系的单元教学,营造了源水不断、清澈见底的教学意境,促进了学生对知识的结构性理解.
- 郑新春张梅
- 关键词:源头
- 学案指导预习 提高课堂效率——以“诱导公式”为例
- 2009年
- 读罢本刊2008年第12期连春必老师的《在学生自学前提下如何实施课堂教学》(下称文[1]),深有感触.日常教学中,正如文[1]所说,如果没有预习,学生对要学的知识完全不知情,这虽然有利于教师根据自己的“预设”进行课堂教学,教学过程可能会“顺利”些,但这种“顺利”确实容易导致学生的被动学习,
- 郑新春胡汉娥
- 关键词:课堂效率预习学案课堂教学日常教学
- 赏析2014年高考北京卷试题的三点启示
- 2014年
- 高考对于教学工作的"指挥棒"作用是客观存在的,但这种作用应该是最大限度的遏制"应试教育"倾向,把日常教学导入"素质教育"的轨道.这是我们广大一线教师的共同期许.北京市2014年的数学高考试题,稳中求新,对课堂教学有积极的引导作用,本文就理科四个题目的赏析启示与同行分享.
- 郑新春
- 关键词:数学高考试题赏析教学工作应试教育一线教师日常教学
- 在直线(圆)与圆的位置关系教学中渗透推理意识被引量:1
- 2013年
- 初中阶段,直线与圆、圆与圆的位置关系的教学对于学生而言,易于直观描述,难在定量刻画.很多课堂是这样解决难点的——直接引导学生观察圆心到直线的距离(圆心距)与相应的位置关系,从而建立起数量关系与位置关系的对应.然而,对于学生来讲,怎么想到用“距离”与“半径”的数量关系来刻画位置关系仍有很大疑惑.怎样才能让学生释惑呢?笔者通过教学实践认为,以圆的定义为依据,引导学生进行推理,可以帮助学生释惑.
- 郑新春
- 关键词:教学实践学生观
- 例谈“数列通项公式求法”的教学
- 2019年
- 一、问题提出对于数列的通项公式的求法,在传统的课堂教学中,多数课堂先由教师讲授一个又一个的方法,再给出相似题目由学生模仿练习.虽然学生在大量的练习中,学会了题型的解法,也在一定程度上提升了运算能力,但是,当学生遇到新的问题时,却难以用所学的基础知识和基本方法加以解决.
- 刘乐根郑新春
- 关键词:数列通项公式等比数列等差数列
- 在习题教学中发展学生的数学能力
- 2018年
- 习题课是数学教学的重要课型,它既有巩固基础知识、强化基本技能的作用,又有构建知识结构,形成思想方法的奇妙功效,对于发展学生的数学能力是不可或缺的.然而,习题课上"讲量不求质"的教学现象大量存在,有的老师秉持"高起点、快推进、大容量"的教学理念,忽视了习题课的教学效益.在习题课上能做到让学生真正的理解并提升能力,除选准例题外,更离不开对习题功能的深入挖掘.
- 郑新春刘小华
- 关键词:数学能力习题教学习题课数学教学知识结构
- 法出自然,思揭本源——2014年北京市高考第19题赏析
- 2015年
- 2014年高考北京试卷理科第19题,保持了北京卷简捷、优美的一贯风格,读罢研磨,发现该题入口平实、思路宽泛、底蕴深厚,紧扣解析几何的思想精髓,堪称精品之作.赏析第(Ⅱ)问的解法,探寻一般结论,进而类比推广,无疑对激发学习兴趣、提升解题能力、丰厚解析几何教学资源大有裨益.
- 孙泰郑新春
- 关键词:赏析高考本源激发学习兴趣解题能力
- 关于圆锥曲线切线的一组命题及其尺规作图被引量:7
- 2007年
- 郑新春连春兴
- 关键词:曲线切线圆锥曲线尺规作图命题
- 尊重学生,应从教学设计做起——“直线的倾斜角和斜率”的教学设计与反思被引量:1
- 2013年
- 新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”,鼓励教师在尊重教材的前提下,创造性地使用教材.然而在实际教学中,许多教师惧于教材的权威性,始终按部就班四平八稳,对教材惟命是从,一味强调尊重,只要与教材相左,就拿出教材这把“尚方宝剑”进行“说理论证”,而不去深入思考尊重教材是“尊重教材的什么”,设计教学时到底应该“尊重什么”.同时,不破不立,如果教师不敢在尊重知识发生发展、尊重学生认知基础的条件下,大胆地适当重组教材为我所用,而是永远循规蹈矩亦步亦趋,何谈“创造性地使用教材”?现结合“3.1.1直线的倾斜角和斜率”(必修二·人民教育出版社A版)教学设计和说课过程的感受,详略不一地与同行分享和交流.
- 齐新发郑新春
- 关键词:教学设计倾斜角实际教学
- 设计发展学生数学学科素养的教学活动
- 2019年
- 数学教学承担着发展学生数学学科核心素养的责任。在数学教学中,教师要以恰当的数学问题作为驱动,让学生在解决问题的过程中学习知识、运用知识、重组知识结构、积累活动经验、提升能力、发展素养。
- 郑新春
- 关键词:学科素养数学学科教学活动学习知识数学问题