- 浅析新课程下中小学信息技术教师在职培训被引量：1
- 2010年
- 传统的中小学信息技术教师在职培训存在一些认识上的问题和实践上的偏颇。诸如:培训目标强调教师对新知识的学习;培训内容强调教师对知识和技能的掌握;培训方式强调以专家教授的讲授为主;培训评价强调以终结性评价为主。新课程背景下的师资培训应该注重中小学信息技术教师情感与态度的培养:重视信息技术教师对课程内容选择、组织以及讲授的人性化、智能化的取向;采用以讲授、自主学习、自我反思相结合的培训方式;将终结性评价与发展性评价相结合的评价模式。
- 任萍
- 关键词：中小学信息技术教师在职培训
- 农村教师教育技术能力调查及对策研究——以绥化市中小学为例
- 2009年
- 本文通过对绥化市农村中小学教师教育技术能力的调查．归纳出了影响提高农村中小学教师教育技术能力水平的因素，并提出了应对策略，以期为今后农村教师教育技术能力的提高提供有益参考。
- 任萍
- 关键词：农村中小学教师教育技术能力
- 高校师范专业现代教育技术课教学改革管见被引量：2
- 2008年
- 2004年12月,教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。教师教育技术能力水平的高低,已经成为影响教育改革和教育现代化发展的一个重要因素。开设现代教育技术课是培养高校师范专业学生教育技术能力的重要途径,对该课程进行教学改革研究具有重要的现实意义。
- 任萍
- 关键词：现代教育技术教学内容师范专业信息化教学设计
- 融合教育理念与高校学前教育专业课程设置改革研究——以绥化学院为例被引量：6
- 2013年
- 学前融合教育是融合教育的重要组成部分。幼儿教师的"融合教育素养"是影响学前融合教育实施与推广的核心因素。当前的高校学前教育专业课程设置已不能满足培养学前融合教育师资的需要,表现在缺少特殊教育相关课程的安排、课程内容安排的合理性较差等方面。对高校学前教育专业课程设置改革的构想主要包括完善课程结构、优化课程内容、加强课程管理三方面。
- 任萍
- 关键词：融合教育学前教育专业课程设置
- 中学教师教育技术能力的现状及提升途径研究——以绥化市中学为例
- 2012年
- 教育技术能力是信息时代教师所必须具备的专业素质之一,其水平高低将严重制约教育信息化的发展进程。本文从绥化市中学教师教育技术能力的现状调查入手,尝试提出了提升绥化市中学教师教育技术能力的有效途径。
- 任萍
- 关键词：中学教师教育技术能力
- 提高教师教育技术能力的途径研究被引量：1
- 2012年
- 随着信息技术不断发展和基础教育改革的推进,教育技术的作用越来越受到教育界的重视。笔者以教师教育技术能力概念界定为切入点,尝试探索提高教师教育技术能力的有效途径。
- 任萍
- 关键词：教师教育技术能力
- 一种学前教育用便捷式教学板
- 本实用新型公开了一种学前教育用便捷式教学板，包括移动基座，所述移动基座底部连接四组滚轮，所述移动基座远离滚轮的一侧连接固定柱，固定柱滑动连接有用于调节教学板高度的升降柱，所述升降柱与固定柱滑动处设有用于固定升降柱位置的固...
- 刘妍任萍
- 文献传递
- 融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨被引量：2
- 2013年
- 融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新的要求。高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任。学前教育专业传统的课程设置一直都忽视了特殊教育的诉求。因此，以培养学前融合师资为目标对学前教育专业本科课程设置进行改革已势在必行。融合教育背景下学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构、构建学前融合教育方向课程的实践教学体系、加强学前教育专业的课程管理。
- 任萍
- 关键词：融合教育学前教育专业课程设置
- 融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨被引量：14
- 2014年
- 融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面:探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。
- 任萍
- 关键词：融合教育学前教育专业课程设置
- 一种学前教育专业乐理练习装置
- 本实用新型公开了一种学前教育专业乐理练习装置，包括支撑杆、显示屏、音符练习板、盖板和底板，所述底板顶部的中间位置处设有第一凹槽，所述第一凹槽内侧中间位置处的底板顶部设有第二凹槽，所述第一凹槽位置处的底板内侧壁相对应的两侧...
- 任萍刘妍
- 文献传递
