李娟
- 作品数：22 被引量：105H指数：6
- 供职机构：上海开放大学更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目上海远程教育集团学科研究课题上海市教育委员会创新基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 远程学习支持实践异化现象分析被引量：2
- 2014年
- 远程教育教与学时空分离的本质特征决定了远程教育机构需要提供比传统高校更加细致和周到的学习支持。然而,现实样态中的学习支持实践却呈现出与其理念相背离的现象,主要体现在服务目的的功利性、内容的浅表化和主体的单边化,这在很大程度上影响了学习支持实践的有效性。基于此,不仅需要远程教育机构承担起全方位改革的重任,而且还需要倚靠教育行政主管部门对整个成人教育市场的调控、整个社会对学习和人才观念的转变等。
- 李娟
- 关键词：异化教育供给
- 主体间性视域下远程学习支持的有效性研究被引量：1
- 2018年
- 远程学习支持是教师的教和学生的学相统一的双边活动,这种双边认同是促成学习支持活动有效性的重要基础。在主体间性视域下,学习支持的有效性体现在教师和学生对某一问题产生"共同认识"、实现"平等对话"、形成"交往关系"的过程之中。通过对开放大学教师和学生关于学习支持行为的半结构式访谈分析发现:远程学习支持的有效性特征可归纳为支持的即时性、方式的互适性、情境的共生性和双方的信任感;促成有效支持的条件包括发起对话时的时机和心态、澄清问题时的表达和聆听、分析情境时的理解力和距离感、问题归类时的共性和个性、提供建议时的态度和方法以及后续行动的接受度;影响远程学习支持有效性的因素因教师和学生的立场不同而各有侧重。因此,远程教育机构在提升学习支持有效性的实践中,不仅要处理好"合学生性"和"合教师性"的关系,还要突破答疑解惑的现状而更加注重师生信任感的建立,并超越"服务关系"而逐步走向师生之间"平等对话"的状态。
- 李娟
- 关键词：主体间性远程学习
- 欧盟非正规和非正式学习成果认证的政策演进与实践路径被引量：10
- 2021年
- 推动非正规和非正式学习成果认证探索,是搭建终身学习“立交桥”、畅通人才成长渠道和构建学习型社会的重要举措。欧盟的学习成果认证已走过近20年历程,在理念和实践方面取得了重要进展,为世界各国推进学习成果认证起到了示范引领作用。欧盟学习成果认证政策经过萌芽阶段、引导阶段和发展阶段的螺旋演进,促成了各成员国的认证由理念向实践转变。作为欧盟非正规和非正式学习成果认证实践表征的成员国认证清单历经四次更新,呈现出认证机会不断增加、认证程序日益规范、认证指导逐步增强、利益相关方合作广泛、国家资历框架和质量保证机制支撑等路径特点。然而,欧盟各成员国在推进非正规和非正式学习成果认证中仍然面临个体认证参与机会偏少、利益相关方联动不足、认证机构指导不力等挑战。反观我国的学习成果认证实践,未来应做好认证机会的供需对接,加快国家资历框架研制,建立认证的质量保证体系,加强利益相关方的共识与联动,不断探索认证方式的技术创新。
- 郭翠柴泽英李娟
- 关键词：学习成果认证学分银行欧盟
- 多学科视域下的学习空间研究:回顾与展望被引量：2
- 2021年
- "如何理解学习空间"是学习空间研究的理论起点,而不同学科视域下的"空间"意蕴带来了其内涵理解和研究关注点的不同。对二十多年来国内外的教育学、建筑学、环境心理学和社会学等多学科领域的相关研究成果进行梳理和分析,可见"学习空间"这一概念呈现出基于空间场所论、空间景观论、空间互动论和空间生产论的不同内涵,其研究关注点也存在较大差异。与此同时,随着终身学习和学习型社会建设进程的不断加快,学习空间研究将会继续延续跨学科特点,并在研究范围和研究内容方面仍有较大的拓展空间。
- 李娟刘雅婷
- “互联网+”如何在远程教育“落地”?被引量：6
- 2016年
- 远程教育是因技术而兴、应技术而发展的教育形式。随着邮政通信、广播电视、互联网技术的相继兴起与普及,我国远程教育发展形态实现了从函授教育到广播电视教育再到网络教育的不断更迭。如今,互联网技术已经从Web1.0发展到Web3.0,远程教育又面临着如何融入"互联网+"时代洪流的巨大挑战。"互联网+"将催生以学习泛在化、课程资源化、交互零距离、支持个性化等为主要特征的远程教育的发展新形态。然而,囿于远程教育机构固守教师的知识权威性、忽视教学模式与技术发展的适应性对接、忽视学校与社会资源的互通,以及数据储备和分析能力准备不足等,"互联网+"的优势尚未在远程教育彰显。本文认为远程教育机构应将人的因素和技术因素有机结合,将互联网思维融入办学观念中,并从改进课程设计与组合方式、转变"促学"方式、创建"点对点"服务模式和跟进学习分析技术的应用等方面来实质性地推进"互联网+"在远程教育实践中真正"落地"。
- 李娟
- 关键词：远程教育
- 成人远程学习准备度的实证研究被引量：26
- 2014年
- 国内外辍学研究表明,远程学习者的辍学往往发生在学习早期阶段,学习者的前期准备已经成为影响其学业成功的重要因素。本研究以某省级开放大学2013年专科新生为对象,通过问卷调查和访谈的形式,从学习态度、学习基本技能、计算机应用技能、自我管理技能和学习条件与支持五个维度对远程初学者的准备现状进行调查,形成的结论如下:一是远程学习准备度的五个预设维度经因子分析后得到了进一步验证;二是远程学习者整体的准备度良好,其中计算机应用技能准备较为充分,但自我管理技能方面准备不足,具体表现在:对远程学习需投入的时间和精力的认识,听课、阅读和表达等基本技能的掌握,应对工学矛盾、安排学习时间及学习抗干扰等方面的态度与能力准备以及所获得的单位支持;三是人口学因素对远程学习者的准备度有不同程度的影响,其中性别、年龄和工作年限带来的差异显著。访谈结果对上述结果均给予了解释与支持。最后,文章提出远程学习早期阶段的支持服务需侧重于帮助学习者正确认识远程学习所需的时间和努力、为学习者基本学习技能的提升提供补偿性支持、为学习者自我管理技能的提升提供持续支持等。
- 李娟李文娟查文英雷晨
- 关键词：远程学习者
- 远程教育:海外华文教育走出困境的对策被引量：2
- 2009年
- 随着近几年全球华文学习需求的急速扩大,海外华文教育面临的师资短缺、教材短缺和经费短缺的办学困境以及在教学方法、学习时间和学习动机方面存在的教学困境愈加突显。本文认为推动华文教育走出困境须转变固有思路,从华文教育改革上寻找突破口,特别是大力发展远程教育。提出应解决的三个深层次问题并进行了思考,即华文教育在我国海外语言文化推广战略中应居于重中之重的地位;华文教育应立足并回归于文化传承;华文远程教育的实现不能仅依赖于技术,还要考虑到"人"的因素和资源整合等。
- 杨晨李娟
- 关键词：华文教育远程教育
- 亚洲开放大学组织结构比较分析被引量：6
- 2013年
- 组织结构研究一直是组织研究领域中的核心问题。在高等教育领域,大学的组织结构被认为是影响大学组织运行与发展的重要因素。开放大学的组织结构是指开放大学在组织定位的引领下,在职责职权等方面分工协作的体系,具体包括开放大学组织的分工形式、层次等级、分校组织架构、权力划分、协作机制等内容。从国际比较的视角来看,亚洲7所开放大学在组织定位、组织环境、组织特征、组织架构等方面表现出诸多共性。由于所处环境、文化、背景等方面的差异,亚洲7所开放大学在分校组织构架、内部治理模式、学科组合方式、行政权力与学术权力配置方面存在一定差异。目前我国开放大学建设已进入实质阶段,探讨和解决开放大学的体制机制等问题已是不争事实,这首先需要从组织结构层面对开放大学进行重新调整和完善。我国开放大学应充分立足本国国情,借鉴国际经验,在组织环境方面加快终身教育立法进程,在分校组织架构方面强调分权管理和合作共赢,在内部治理结构方面注重学术权力与行政权力相互制衡,在学科组合方式上探索多种模式。
- 王晓楠李娟
- 微媒介视域下成人学习支持的适切性研究——基于M开放大学微门户的个案分析
- 2023年
- 如何充分发挥微媒介的优势为成人学习者提供更有效的支持是开放教育领域关注的课题。目前已有研究集中在微媒介刚刚兴起阶段,而随着以微信为代表的微媒介在成人学习支持的深入应用,其适切性研究正当其时。以M开放大学的微门户为个案,以媒介理论和远程学习支持理论为基础,从微媒介的感知环境、符号环境和社会环境三个维度分析了成人远程学习支持的适切性特点,包括基于移动端接入的便捷性、基于微媒介呈现方式的易获得性、基于微媒介符号应用的惯习性、基于微媒介行为迁移的强互动性和基于微媒介数据支持的可预警性,最后对进一步以微媒介为支撑优化成人学习支持提出了建议。
- 李娟臧宏陈劲良
- 关键词：成人个案
- 英国产业大学在学习型社会建设中的角色及启示
- 2012年
- 产业大学是英国建设学习型社会的独特创举。它肩负着“应用新技术改变学习、传递技能”的历史使命，探索了一种新型的教育组织模式，在激发教育需求、整合教育资源、扩大教育机会、传播终身学习文化等方面发挥了举足轻重的作用。这对于同样兴起于学习型社会建设背景下的我国开放大学的建设，至少有以下启发：注重资源集聚，搭建起社会教育资源的共享平台；提升市场意识，实现学习者需求与学习产品的有效对接；挖掘技术潜能，探索促进有效学习的实践模式；延伸服务广度。
- 李娟顾凤佳
- 关键词：学习型社会角色
