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miR-467g下调Runx-2表达抑制成骨前体细胞的分化和矿化被引量：1: 2018年; 背景:最新的研究发现miR-467g能抑制骨质再生,但其具体的作用和作用机制尚不明确。目的:探索miR-467g对小鼠成骨前体细胞成骨分化和矿化的影响及其机制。方法:体外分离、培养C57小鼠成骨前体细胞,通过Western-blot、实时定量PCR、碱性磷酸酶染色、茜素红染色等实验探索小鼠成骨前体细胞诱导分化过程中,成骨分化指标Runx-2、Osterix、Osteocalcin表达变化情况及碱性磷酸酶活性和矿化能力,以及miR-467g和它潜在靶基因Runx-2表达水平的变化;通过脂质体转染构建miR-467g高表达的小鼠成骨前体细胞,研究miR-467g对小鼠成骨前体细胞成骨分化的影响。利用荧光素酶实验检测miR-467g对Runx-2的靶向作用。结果与结论:(1)分离培养的小鼠成骨前体细胞具有良好的体外增殖与分化能力;(2)miR-467g表达水平随小鼠成骨前体细胞诱导分化时间的增加而降低;(3)miR-467g能够抑制小鼠成骨前体细胞成骨分化和矿化;(4)荧光素酶实验证实mi R-467g直接靶向Runx-2;(5)结果提示:miR-467g通过下调Runx-2抑制小鼠成骨前体细胞成骨分化和矿化。; 常志强张立峰李鹏飞马敏郭军; 关键词：成骨细胞细胞分化成骨分化矿化

实验性骨骺损伤骺板软骨IGF-Ⅱ表达的动态变化: 2013年; 目的:本实验通过对骨骺损伤后骺板软骨局部胰岛素样生长因子-Ⅱ(Insulin-like Growth Factor-Ⅱ,IGF-Ⅱ)表达情况进行观测,探讨骨骺损伤后骺板软骨的生长发育及IGF-Ⅱ局部动态表达变化,深化对骨骺损伤病理变化的认识,并为指导临床诊断和治疗提供新思路。方法:采用雄性幼年健康中国大白兔40只,60 d龄,平均体重(1.000±0.200)Kg,左后肢胫骨近端骨骺施行手术制成Salter-HarrisⅠ型骨骺损伤模型做为实验侧,右后肢做为对照侧,随机于术后1 W,2 W,4 W,6 W,10 W时分5批(组),每批(组)8只气体栓塞法处死,切取对照侧和实验侧骺板非穿针区组织标本并固定后行局部IGF-Ⅱ动态表达情况并进行组间对比。结果:局部IGF-Ⅱ动态表达情况显示:实验组骺板软骨的增殖层和肥大层在损伤后1～10周均呈较强的阳性表达,其中2～6周时为表达高峰,而对照组始终为散在的弱阳性表达,两组间光密度值的差异在1～6周时P<0.01,有统计学意义。结论:IGF-Ⅱ在骺板软骨的修复过程中可能发挥着重要的调控作用。; 郭军周荣兴李晓东杨铁翼吕慧成冯晓东马敏; 关键词：骨骺损伤软骨细胞

加强床边教学提高骨科教学质量的探讨被引量：1: 2013年; 医学是一门实践性、应用性很强的学科。医学生的临床实习,是其将来能否胜任现职的关键期,有效的引导学生实现这一期间的转折而适应之,是高等医学教育务必抓好的基本问题。骨科专业性强,涵盖范围广泛,新理论、新技术、新业务发展较快,因而对于带教老师及教学方法有着更高的要求。加强床边教学时提高医学生实习质量的关键。床边教学是医学教育中培养医学生临床思维,提高临床工作能力的重要措施,其在高素质创新型医学人才的培养中发挥着举足轻重的作用。随着新医学模式的提出和医疗服务模式的转变,传统的床边教学面临新的挑战。为了适应新形势发展的需要,笔者结合临床医学教育实际及本专业,对目前骨科床边教学的现状及模式进行了探索和思考。; 郭军周荣兴冯晓东李晓东吕慧成杨铁翼马敏; 关键词：医学教育骨科床边教学

基于系统论视角的医学教育改革研究被引量：1: 2018年; 从系统论的视角研究医学教育,分析医学教育系统内各元素之间、元素与系统之间、系统与外部之间的联系与互动,从而发现医学教育所面临的困境,并深入发掘各影响因素。基于系统论的观念,在明确医学教育系统各元素的关联与作用的同时,为促进医学教育改革和发展,合理提出对策建议:跨学科的理论作指导;转变医学教育理念,增强创新与能动性;改进传统的教学模式,提高教师带教水平和质量,培养学生学习兴趣与责任意识,在增强理论水平、实践能力的基础上,加强医德培养;加强医学教育保障机制建设;合力形成正确、和谐的监督与评价氛围。; 常志强周荣兴郭军吕惠成王明波冯晓东贾海生马敏王喜良; 关键词：医学教育医学教育改革系统论

多种教学模式在脊柱外科研究生教育中的应用及优化分析被引量：17: 2018年; 脊柱外科为骨科重要分支之一,其临床治疗、基础理论等方面均取得显著进步,尤其是于颈椎病、腰椎盘突出等一系列疾病治疗和研究领域。脊柱专科发展进步,为脊柱方向研究生发展带来机遇与挑战,加之我国临床医学研究生教育的不断改革,针对临床型医学研究生的培养模式亦日趋完善。本研究就目前较为流行的教学模式于脊柱外科研究生教育中应用状况进行对比,并对其优缺点进行评估,从而得出各类教学模式在教学内容安排上如何优化。教学模式的综合优化,有助于促进脊柱研究生临床技能、临床思维及主动学习能力提升,从而协助脊柱研究生完成初级住院医师转变为高级住院医师的过程。本文将从多种教学模式应用于脊柱研究生教育中的现状出发,论述多种教学模式应用于脊柱研究生教育中的优化策略,从而提高教学质量,促进脊柱研究生综合素质提高。; 常志强周荣兴郭军吕惠成王明波冯晓东贾海生马敏王喜良; 关键词：教学模式脊柱外科

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马敏