杨学文
- 作品数：9 被引量：45H指数：4
- 供职机构：湖南工业职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学“十五”规划课题湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 高职学生的学习障碍及对策被引量：6
- 2004年
- 国民经济和社会发展的内在要求将高等教育大众化的重任历史性地赋予了高等职业技术教育,促进了高职的快速发展,我国高职院校数一路飚升,到2002年底已经达到1374所,在校学生人数约781万,占全国高校在校学生总数的53.4%.但是,毋庸讳言,在降低"门槛"后,涌进高职院校的学生素质差距甚大,文化基础参差不齐,学习能力高低不一,特别是存在众多学习困难的学生.根据笔者对6所高职院校200多名教师的抽样调查结果显示:1.教师认为难教的学生比例较高.60%～80%的教师认为,所教班级有30%～40%以上的学生难教.虽然难教的学生未必就是学习困难生,但教师认为这类学生肯定在学习上存在很多困难.2.学校针对学习困难生进行的教育效果欠佳.
- 杨学文
- 关键词：高等职业技术院校学习动机教学模式
- 以人为本,促进学生健康成才被引量：8
- 2004年
- 以人为本,就是一切从学生出发,一切为了学生,为了学生的一切。以人为本,就是促进学生全面发展,增进每一个学生的素质。以人为本,就是唤醒学生的自我意识,充分尊重和满足学生的情感需要,将心理健康教育渗透于日常管理中。
- 杨学文
- 关键词：以人为本心理健康教育高职教育人文精神
- 高级技能型人才应具备的基本素质被引量：1
- 2004年
- 高职院校的培养目标和实训基地建设方向应紧紧围绕社会需求,围绕社会对高级技能型人才的素能要求来规划。良好的职业道德,扎实的专业技能,得到了锻炼和开发的创新能力应该成为高职院校首选的人才培养目标。
- 白鸿辉杨学文
- 关键词：高等职业院校高级技能型人才
- 试论课堂交流被引量：1
- 2004年
- 课堂交流并不是无关痛痒的细枝末节,而应成为教学的重要内容和主要形式,促进学生从维持性学习走向自主创新学习。课堂交流是一种人文性、创造性、互动式、合作化的艺术,"应试教育"体制下的师生都得认真学习,才能掌握它并最终受益。教师应积极转变角色地位,从根本上改革课堂交流。
- 杨学文
- 关键词：课堂交流传统教学人文性教师非智力因素多媒体教学
- 湖南高等职业教育与教育总体发展水平的关系被引量：3
- 2005年
- 基础教育和高等教育都包含着职业教育,高等职业教育靠初级教育筑基,中等教育支撑,其他形式高等教育合力。蓬勃发展的湖南高等职业教育与湖南省的教育总体发展水平密切相关,未来十年高职教育的发展也与此相威相约。
- 杨学文
- 关键词：高职高等职业教育高等教育基础教育中等教育
- 湖南农村幼儿教育的现状与建议被引量：7
- 2006年
- 21世纪以来,湖南农村幼儿教育面临着一系列新问题、新挑战,如幼儿教育规模不断萎缩,在园(班)幼儿的绝对人数不断下滑,农村传统的幼儿教育办学模式遇到了前所未有的挑战;乡镇幼儿园发展相对滞后;幼儿教师队伍不稳定。为此,我们建议各级政府要完善农村幼儿教育管理体制,加大对农村幼儿教育事业的投入,并积极探索农村及贫困山区幼儿教育发展的新模式。
- 李红婷李红刚杨学文
- 关键词：农村幼儿教育学前班
- 基于工作流的期刊在线投稿系统的设计与实现被引量：2
- 2015年
- 以简化现有期刊在线投稿系统工作流程为出发点,综合运用Web技术、数据库技术、软件设计等技术设计了一种基于工作流的在线投稿和在线审稿相结合的无纸化稿件处理系统,弥补了现有系统业务流程相对固定的不足。应用结果表明,该系统具有维护管理简单、存储高效、实施方便等特点,具有较好的实用性。
- 成亚玲杜芳杨学文
- 关键词：在线投稿工作流技术
- 高职生自我效能感、成就目标定向与学习策略关系的调查被引量：17
- 2007年
- 采用学业自我效能感、成就目标定向和学习策略三个量表对5所高职院校的被试者进行测试与统计,结果表明:(1)高职生学业自我效能感偏低,且存在性别差异;(2)高职生成就目标定向中掌握目标高于成绩目标,且男生掌握目标高于女生;(3)高职生的学习策略中深层策略水平最高,表层策略最低,且男生的深层策略水平高于女生;(4)影响高职生深层策略、成就策略的直接因素是学生自我效能和掌握目标,其中前者作用更大;(5)学业自我效能还通过掌握目标、成就策略间接作用于深层学习策略,通过掌握目标间接作用于成就学习策略。
- 杨学文
- 关键词：高职生自我效能感成就目标定向
- 学习的三种方式:接受、占有与创新
- 2004年
- 学习是人类最有意义的基本活动,不仅能改变学习者自身,也能改变群体乃至整个社会。在不同历史条件下,学习的目的各不相同,学习的态度和方式也大有差异。在传统意义上,学习的目的在于继承前人的东西,在于应用知识和技能,而在知识激增和资讯快捷的今天,学习的目的更在于发扬、发现、发明和创造,相应地,教育方式也已经不再是私塾里的耳提面命,课堂里的“填鸭”“灌输”,而是一种自主探究,自由发展的过程。
- 杨学文
