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竹笛教学中思政与美育的融合被引量：1: 2022年; 思政教育是教育工作的重点,与美育相结合,充分提升了美育的培养外延,充实了思政教育内涵。在我党凝练并大力倡导社会主义核心价值观的背景下,文章以竹笛教学为载体,通过列举不同时期的竹笛音乐作品、分析教学实践,就思政与美育的结合进行探讨与论述。文章充分挖掘与探索了在中国传统乐器竹笛教学过程中展现出的红色传统、红色精神,论述了美育与竹笛课程思政教育融合路径,阐述了竹笛作品中的红色主题曲目承担的“桥梁”作用,不仅将中国传统乐器竹笛特有的时代性、民族性、育人性完整展现出来,也启发教育工作者探寻具有特色的竹笛课程思政教学方案。; 田斌侯瑞丰田宁; 关键词：竹笛思政教育美育

基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究: 2024年; “1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。; 李华京周南田宁; 关键词：高职院校双师型教师

提升高校音乐艺术教育的探索被引量：1: 2014年; 我国的高等教育体制改革伴随着改革开放的进程一路颠簸而来,其教育目标、内涵和模式都在一定程度上发生着变革。现阶段的理工科大学已经形成了一些针对音乐艺术教育方面的基本实施策略,通过生态式艺术教育模式、职能部门教育模式、校园文化依托型教育模式等,从而将宝贵的教学模式、管理经验呈现出来作为高校进一步加强音乐艺术培养模式创新的可资借鉴的方法。; 田斌田宁; 关键词：高校音乐艺术教学创新

基于提升高职院校学生口语表达能力的实训方法研究: 2018年; 大学生口语表达能力是核心素养中需要掌握的基本技能之一。本文通过分析口语训练的原则、特点,得出口语表达可以通过普通话水平测试、课程整合、专业情境模拟等一系列途径,形成综合性实训,切实提高学生的口语表达水平。; 智玮田宁; 关键词：高职院校口语表达能力综合实训

基于产教融合视角下的职业院校博物馆研究——以太原城市职业技术学院城市轨道交通博物馆为例被引量：2: 2019年; 本文以太原城市轨道交通建设为依托,结合职业院校办学特色,加强产教融舍,服务区域经济建设,实现文化育人,创新职业教育博物馆文化育人的路径,对博物馆提出具体设计方案,最大程度地实现高等职业院校主题博物馆的综合性价值功能。; 田宁牛燕云; 关键词：城市轨道交通

湖南城市精细化管理：安置型社区治理研究——以湖南湘江新区麓谷街道和馨园社区为例被引量：1: 2019年; 当前,遍地开花的安置社区就其物质形态来讲,已与商品房小区无异,但由于其居民特点,照搬一般街道居民治理模式将很难实现其善治的目标。湖南湘江新区麓谷街道和馨园社区参与式治理实践探索取得的成功经验为安置型社区治理提供了一种全新的思路:提高多元主体参与意识、便捷居民参与方式、理顺多元主体参与权责,让缺位、错位、越位的各个参与主体归位,能很好地实现安置型社区的善治。; 周南田宁; 关键词：政府治理城市精细化管理参与式治理

从地域文化差异分析中国竹笛南北音乐风格的不同被引量：4: 2012年; 音乐风格是音乐意义产生的基础,音乐的韵味存在于风格之中,由于受地域的原因和生活环境的不同所影响,他们的艺术风格也就迥然各异了,所以它有多样性,丰富性及特殊性。地域文化的差异是中国竹笛不同音乐风格形成的主要因素,不同的地域文化形成了不同风格的音乐作品。中国竹笛南北两派长期存在于不同的地域文化中,这种地理上的分界给人类的生产、活动造成了分隔,因而,在竹笛的演奏风格、音乐作品及音响形态上都体现出相对独立性、差异性。本文主要探讨地域文化的差异对竹笛音乐风格产生的影响。; 田斌田宁; 关键词：地域文化竹笛音乐风格

“双高计划”背景下高职旅游类专业群人才培养思政目标研究: 2023年; 高水平专业群建设是“双高计划”的重要内容,是旅游职业教育高质量发展的重要举措。“双高计划”背景下,围绕“高水平人才培养体系”“中国特色”两大双高专业群建设目标,探讨旅游类专业群人才培养标准,是旅游职业教育高质量发展的必然要求。旅游类专业群应以服务国家文旅融合发展战略、聚焦区域服务业转型升级、创设创新创业情境,培养复合型、创新型、应用型高素质技术技能人才为特色定位建设;聚焦素养课程思政角度,从习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育三方面,明确“双高计划”背景下旅游类专业群课程思政改革目标要求。高职旅游专业群课程人才培养素养目标应将学生培养成习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定实践者、社会主义核心价值观的弘扬者、中华优秀传统文化的传承者。; 李华京周南田宁

高职院校校企协同育人深化课程思政的路径与机制研究被引量：2: 2023年; 高职院校推进校企协同育人是实现人才培养方案课程体系整体育人、落实“三全育人”的必然要求;高职院校推进校企协同育人是构建企业深度参与的课程体系、形成课程协同育人格局、形成专业技能与价值引领有机统一、培育德技并修的时代新人、落实立德树人根本任务的必然要求。在顶层设计上需要突出德育的价值引领作用,转变协同育人理念;在微观实施上循序渐进分层分段培养,提升校企协同育人的价值塑造效果;在制度建设上形成“五类协同育人机制”,凸显校企协同育人的价值内化作用。; 李华京周南田宁; 关键词：高职院校

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田宁