刘尚亮
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
- 供职机构：天台县实验小学更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 小学阅读教学中创设问题情境的探索
- 2005年
- 刘尚亮
- 关键词：创设问题情境小学阅读教学教师广告语课堂教学教学过程
- 阅读图式的意义构建
- 2008年
- 阅读理解首先是输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式(旧图式),通过同化和顺应,导致个体内部图式——认知结构的变化,达到平衡。据此分析阅读图式形成的心理机制:语文阅读是通过同化,不断补充修正语感图式的过程;是通过顺应、改造、重组语感图式的过程。根据图式理论的心理机制去探求文本中的人物形象、人物情感以及一种场景、情景,促进学生对文本的意义建构。
- 刘尚亮
- 关键词：阅读图式同化
- “撑”起语文天空 “立”下精神家园——评盛新凤老师的《青海高原一株柳》
- 2008年
- 阅读活动,是从语言文字里获取意义的过程。阅读是个体个性化的内化过程,是通过同化和顺应,导致个体认知结构的变化。建构主义者倡导学生在生活经验的基础上进行建构性学习,并要求赋予学习的个人意义。
- 刘尚亮
- 关键词：语言文字柳树语文建构性学习自然段
- 文本解读的核心价值:指向教学内容被引量：1
- 2014年
- 新课程改革已经历了十个春秋,在我们天台县已实施七年,经历了“简—繁—简”的轮回,寻找着工具性与人文性的平衡,从语言的训练到情感态度价值观的熏陶,再回到语言训练……在轰轰烈烈的课改面前,小学语文教学存在着“百花争艳”的局面;讲花哨,乱用课件;讲形式,肤浅解读;讲自主,教师主导缺位……目前,语文缺席倾向比较严重,语文课变得不像语文课,语文味被冲淡.从这些表象中可以发现,语文教师对语文课程性质的把握出现偏差,文本解读重心指向教学内容还是教学方法、教育理念而摇摆不定.
- 刘尚亮
- 关键词：文本解读教学内容指向语文课程性质情感态度价值观语言训练
- 精读、略读课文教学对比解读
- 2010年
- 人教版教材中，三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总数的25％；四年级略读课文增至14篇，占总数的45％；到五六年级，略读课文与精读课文就平分秋色。可见，新课程比以往任何课程都重视略读课文的地位，略读课文随年级的递增而增加了比重，这就强调了略读课文在阅读教学中的地位。
- 刘尚亮
- 关键词：略读课文精读课文课文教学人教版教材
- 文本解读的方向在哪里
- 2009年
- 读了本期钱正权老师的文章，大家对文本解读一定又有了新的认识。其实，关于文本解读的讨论，自从新课改实施后就没有停止过，并且一步步走向了深入。那么，文本解读到底该从何处入手？其落脚点又在哪里？在本刊这个开放的平台上，如同对文本的多元化解读，大家对文本解读的“解读”也是多元的、立体的。
- 闫学刘仁增游泽生费洁刘尚亮
- 关键词：文本解读新课改老师
