李昆
- 作品数：17 被引量：8H指数：1
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- 浅析历史课堂教学中运用文字材料的误区及改进方法被引量：1
- 2013年
- 人们认识历史、研究历史都离不开史料，课程改革开展后史料教学在历史教学的地位日益重要，尤其是历史测试中史料作用日益增强，有力地推动了史料教学的发展．笔者根据日常教学实践和典型案例，概括总结历史课堂教学中文字材料运用的各类误区并提出改进建议，从教学理念、教师学科素养和运用文字材料的步骤方法三个角度说明改进方法．
- 李昆
- 关键词：历史课堂教学文字材料
- 再来一次,我选择“尊重”
- 2017年
- 刚担任高二文科班班主任,我就听说了＂上课天天睡觉,成绩一塌糊涂＂的小刘。紧接着,我接到了小刘妈妈的电话。电话中,我得知小刘从小就对画画充满兴趣,但他父母怕这个爱好干扰到孩子的课业学习,因此一直限制孩子的投入。
- 李昆
- 关键词：班主任文科班孩子睡觉上课
- 挖掘传统文化的时代精神——以《宋明理学》一课为例被引量：1
- 2018年
- 宋明理学是中国传统文化的重要组成部分，在中国古代思想史上占有重要地位，但史学界对这一思想的评价却争议颇多。学术上的争议导致中学教师在教学上有无所适从之感。
- 李昆
- 关键词：宋明理学核心价值观中国传统文化
- 浅谈如何立足学案,减轻历史学科负担
- 2020年
- 相信“减负”这个词汇,全世界的教育工作者都不会陌生。尤其是对我们这样有着“万般皆下品,唯有读书高”传统的国家,学生的学习负担从来都是一个不能回避的问题。减轻学生过重的课业负担也就成为贯穿新中国60余年教育改革的一条不变的主线。新中国成立以来,在不同的历史时期,我国基础教育领域中都针对当时学生的负担状况提出了不同的“减负”策略,但减轻学生负担却不是一朝一夕的事,它至今仍然是困扰教育界,特别是基础教育领域的一个热点问题。
- 李昆李光
- 关键词：基础教育领域学案课业负担减轻学生负担减负
- 不仅仅是“历史解释”——2020年北京市高中学业水平等级性考试第17题解析及教学启示
- 2021年
- 姜钢曾说:"考试向教师、学生传递的重要信息是‘什么是教与学最重要的内容’,对教育教学有重要的牵引和拉动作用,‘考什么教什么’‘考什么学什么’是考试反拨功能的现实体现。"2020年恰逢北京市学业水平等级考试实施的第一年,等级考试题呈现出的新特征、新方向,尤其是试题对于学科核心素养的考查方式.
- 李昆
- 关键词：教学启示学业水平考试题等级考试
- 浅谈统编教材背景下“历史解释”素养梯度培养策略被引量：1
- 2022年
- 随着统编版历史教材的使用进入第三年,2022年北京市的历史高考进入了“新课标、新教材”为评价依据的新时代。而高中历史学科核心素养中,“历史解释”被普遍认为是较难提升的核心素养。本文以《影响世界的工业革命》一课为例,力图在课堂教学中以“提取有效信息”“解释原因、影响”和“形成个人认识”三个层层递进、相互联系的学习梯度设置,帮助学生不断提升历史学科核心素养。
- 刘童李昆
- 关键词：统编教材历史解释
- 浅谈“新中考”背景下的初中史料教学策略
- 2022年
- 随着“新中考”的实施和“双减”政策的推行,在历史教学中越发强调培养学生对史料的理解、分析、信息提取、知识迁移与总结的能力,以及逻辑思维的能力等。这使得史料教学成为初中历史课堂极其重要的教学内容。初中历史史料教学应更加注重教学策略的改进,培养学生的学科思维,提升学生历史学习的自主性,这也成为教师教学设计的重中之重。
- 蔡英豪吴元英李昆
- 关键词：史料教学教学导向教学设计
- 中学历史教学课堂中改变学生被动学习的方法
- 2015年
- 新课改以来,转变学生以往被动接受的学习方式成为广大一线教师所接受的理念。如何使学生真正成为课堂的主人,成为当前历史教学改革重点解决的问题。本文从改进教学策略,创设问题情境,运用多种教学方式等方面,为一线历史教师进行课堂教学改革提供有建设性的建议。
- 李昆
- 关键词：中学历史课堂教学教学策略
- 浅谈中学历史人物概念教学
- 2017年
- 一、历史人物概念教学的困境第八次课程改革前,高中历史以历史事件、历史现象为主,对历史人物的叙述往往比较单薄,缺乏创造历史的人的具体活动。不少历史上的重要人物,在教科书中的描述却是不具体的,至于人物的思想、追求等多未涉及,主要的事迹也没有具体的阐述。实际上,通过对历史上中外人物的学习,学生能了解人物所处的历史环境、文化传统、历史发展趋势;同时,将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来,放在历史环境里,历史便会鲜活起来。
- 李昆
- 关键词：概念教学中学历史历史环境理解历史历史思维思维策略
- 聚焦历史解释的教学实践与思考——以“从开平煤矿透视晚清工业化进程”一课为例
- 2019年
- 1.教科书呈现存在的问题从教科书编写安排上看,现行岳麓版教科书将中国近代民族工业的发展历程分为两部分,分别放入第11课“近代工业的艰难起步”和第12课“民国时期民族工业的曲折发展”中,这样的叙述方式易使学生在阅读中对我国近代工业的发展认识出现断裂,引起理解上的混乱。
- 滕加平李昆
- 关键词：开平煤矿教学实践历史解释近代民族工业教科书编写晚清
