何耀华
- 作品数：8 被引量：10H指数：2
- 供职机构：北京市第十九中学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- “微信学习平台”助推“自主、合作”学习模式被引量：1
- 2016年
- 受谢小庆教授创新思维培养观点的启发，尝试借助“微信学习平台”，组织学生开展“自主、合作”学习。发现该模式确实有助于学生的自主与合作学习，提高学习效率。
- 何耀华
- 怎样的概念教学才能帮助学生深入理解——从一道期末试题谈起
- 2016年
- 基于Ubd理论中的基本问题,利用批判性思维方法,结合教学实践,提出并探索讨论式教学新模式,即针对教学中的基本问题,教师不直接给出标准答案,而是积极开展研讨,鼓励学生提炼问题,并深入挖掘素材,让学生主动参与讨论,共同解决提出的问题,通过研讨和评议深化学生和教师对概念更深刻的理解。
- 何耀华柳忠烈
- 关键词：讨论式教学同源染色体
- 运用“自我评价”工具构建生物学选择题解题思维模型——以生物学选择题讲评课课型设计为例
- 2020年
- 试卷讲评课是学科教学的重要环节。高质量的试卷讲评课应能起到纠正错误、弥补缺漏加深理解、强化巩固拓宽思路、揭示规律总结经验、树立信心提高能力、促进学生发展的作用。本文受批判性思维理念启发,借助“自评表”引导学生对自己的思维过程进行反思,通过课堂对话,经历一次次设疑、解惑,构建并应用“生物学选择题解题思维模型”,提升学生的思维水平。
- 何耀华
- 关键词：自我评价课型
- 利用学情分析工具 准确把握教学起点被引量：2
- 2019年
- 教师对学情的把握往往与学生真实问题不相符,使得教学活动与学生真实需求脱节,因而影响了课堂教学效果。本文在学习科学理论指导下,通过课堂观察和学生调研,从学生视角分析学习过程,研制了学习者分析对话模板,帮助教师做好学情分析。
- 高新桥何耀华
- 关键词：学情分析
- 在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维被引量：2
- 2018年
- 借鉴国内、外批判性思维研究的成果及自身在教学实践中的探索与思考,阐述在生物学教学中如何运用批判性思维工具,培养学生的科学思维。
- 何耀华
- 关键词：科学思维批判性思维
- 色素分离是溶解度的差异造成的吗?被引量：1
- 2015年
- 1问题
1．1教材内容
人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》（以下简称“教材”）“绿叶中色素的提取和分离”实验是高中阶段的一个重要实验。关于分离的过程是这样描述的：“绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在层析液中。然而它们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
- 郑新欣娄福艳何耀华
- 关键词：溶解度教材内容高中阶段绿叶
- 高中生物概念学习过程中存在的问题分析及对策被引量：4
- 2008年
- 生物学概念是生物学知识结构的基本要素，也是各章节教材的基本骨架。在教学中，学生深刻理解和准确掌握基本概念，不仅是学好生物学基础知识的前提，也是提高学生能力的必要条件。然而，笔者在多年教学实践中发现，学生概念学习存在许多的问题，这些问题若不解决，势必会造成学生学习困难，影响学习效率。以下笔者对高中学生在生物概念学习过程中遇到的学习困难进行原因分析，并就如何解决这些问题进行了探讨。
- 何耀华
- 关键词：生物概念高中学生生物学概念教学实践知识结构
- 基于批判性思维,构建“开放—批判—探究”教学模式
- 2023年
- 中国学生核心素养培养目标明确提出要培养学生解决关键问题的能力。基础教育阶段的教学要着力培养学生更加开放、思辨、缜密的思维。北京市第十九中学从2015年开始探索将批判性思维理论应用于课堂教学,2019年通过《运用批判性思维促进教师专业成长的实践研究》课题,带领教师构建了“开放—批判—探究”教学模式。
- 高新桥何耀华
- 关键词：批判性思维教学模式基础教育阶段
