何文
- 作品数：10 被引量：16H指数：3
- 供职机构：天津市南开中学更多>>
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- 天津市学业水平等级考适应性试卷有机合成试题的命制与思考被引量：2
- 2020年
- 以"青蒿素的全合成"为测试载体,结合"一核四层四翼"的评价体系和课标的学业质量水平,设计学业水平等级考适应性试卷有机合成试题,并从试题的素材选择、情境创设、考查功能等维度加以分析,以期为今后的化学学科学业水平等级考试题的命制提供参考。
- 卢雨辰马洁何文
- 关键词：试题设计
- 化学“变化观念与平衡思想”的评价与思考--基于2021年天津市高中学业水平等级性考试化学学科的分析数据被引量：1
- 2022年
- 通过分析2021年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题考生作答数据,发现考生在化学基本概念和基本理论部分的得分率比2020年明显提高。问卷数据统计分析表明,考生对物质及其变化的认知角度片面、思路零散。对于反应速率、反应转化率、能量转化等知识点,大多数学生还不能从“变化观念和平衡思想”视角综合分析和解决实际问题。据此提出四个方面的教学建议:(1)深度理解课标,转变考试评价理念;(2)开展以真实问题为驱动的学习活动;(3)促进认知角度和认知思路的结构化;(4)积极探索教、学、评一体化的教学方式。
- 英华康宁田晓梅何文
- 关键词：教学建议
- 基于化学核心素养之“科学态度与社会责任”的评价与思考--2019年高考(天津卷)理科综合化学部分的分析与启示被引量：1
- 2020年
- 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用物质组成、性质和转化等相关知识分析解释环境、健康、材料和能源资源中涉及的相关问题,形成可持续发展的核心观念;应用物质转化、反应原理的知识解决生活问题,依据可持续发展的核心观念做出科学合理的决策。本文在分析2019年高考(天津卷)理科综合化学部分试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"科学态度与社会责任"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供参考。
- 田晓梅何文英华康宁
- 关键词：教学建议
- 基于科技文献命制“真实情境”化学试题的实践与思考——以2017-2019年天津卷电化学试题为例被引量：3
- 2020年
- 对高考试题评析一直是高中化学教学的热点之一。以科技文献作为命题素材创设“真实情境”可以保证试题的科学性、前瞻性和真实性,有利于对学生的关键能力和学科素养的考查。以电化学考点为例,探讨基于科技文献素材命制“真实情境”化学试题的思路,并结合分析2017-2019年天津卷电化学部分试题,对电化学的命题和教学提出了建议。
- 卢雨辰何文
- 关键词：电化学试题设计
- “宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例
- 2024年
- 聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。
- 何文白云
- 关键词：化学试题
- 基于化学核心素养之“证据推理与模型认知”的评价与思考——2018年高考(天津卷)化学试题的分析与启示被引量：3
- 2019年
- "记据推理与模型认知"核心素养是指通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素关系,建立认知模型,并运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。本文在分析2018年高考理综化学(天津卷)试题特点和对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"证据推理与模型认知"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供有益的参考。
- 康宁田晓梅何文英华
- 关键词：课程标准教学建议
- 情境化实验题的命题设计与实践——兼评2023年天津市学业水平等级性考试化学实验题
- 2024年
- 真实的问题情境是学科核心素养测评的重要载体。天津市2023年学业水平等级性考试化学试卷以“铜变‘银’,‘银’变‘金’”实验作为问题情境设计了一道实验题,结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》,对试题的素材选择、情境创设、考查元素等设计维度加以评析,提出试题命制要通过情境的丰富意蕴实现价值引领,适切地融入所需考查的核心素养、必备知识和关键能力,同时试题设计要注重提质增效,引导中学教学夯实学科基础,进而促进化学实验教学质量的提升。
- 卢雨辰何文英华王欢
- 关键词：情境化实验题试题命制学业水平
- 指向“证据推理”素养评价的等级性考试命题探索
- 2023年
- “证据推理”是重要的科学思维,也是化学学科核心素养的重要维度。在分析“证据推理”内涵和水平框架的基础上,从“证据推理”素养评价的角度选取天津市普通高中学业水平化学学科等级性考试中典型试题进行设计分析,厘清命题思路,为命题工作提出三点建议:一是强化课程标准研究,在试题中考查学科核心概念;二是利用实验探究过程进行“证据推理”素养的测评;三是创设真实问题情境实现学科素养的培养,进而发挥考试评价的正向导向作用。
- 卢雨辰何文李娜刘汝凤
- 关键词：试题设计
- 关注学生自我监控能力的形成与发展被引量：7
- 2005年
- 何文
- 关键词：自我监控能力中学生教育心理学
- 化学“科学探究与创新意识”的评价与思考——以2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科为样本
- 2021年
- 通过分析2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题的数据发现,化学实验基础部分得分率比2019年明显偏低。调查问卷显示,超过半数的学生仍然喜欢“每一知识点都讲授,并讲深讲透”的教师,说明学生在学习中的主动参与性仍需提高。提升学生的科学探究与创新意识,需要创设真实问题情境,注重实际问题解决;重视实验探究教学,提升科学探究能力;开展化学项目式学习,培养学生创新精神。
- 何文英华康宁田晓梅
- 关键词：教学建议
